“数形结合”思想在教学中的应用精析.docVIP

第 PAGE 页 “数形结合”思想在教学中应用 　　“数形结合”是数学解题中常用思想方法，它可以使某些抽象数学问题直观化，也可以使某些直观数学问题抽象化，是抽象思维与形象思维相互转化过程，有助于把握数学问题本质。 　　一、“数形结合”思想在小学数学教学中应用特点 　　“数形结合”思想，顾名思义就是一种把数学中最古老、最基本两个研究对象“数字”与“图形”联系起来解决问题思想。“数字”与“图形”反映了事物两个方面属性。数形结合思想，在解决数学问题时，在思维中建立起数与形之间一一对应关系。数形结合可以在解决实际问题时，把抽象数学语言、数量关系与直观几何图形、位置关系结合起来，通过抽象思维与形象思维结合，采取“以形助数”或“以数解形”方法，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而实现优化解题途径目。 　　作为一种数学思想方法，数形结合应用大致又可分为两种情形：或者借助于数精确性来阐明形某些属性，或者借助形几何直观性来阐明数之间某种关系，即数形结合包括“以数解形”与“以形助数”两个方面内容。“以数解形”是指在有些图形太过于简单，直接观察图形很难发现其中规律情况下，采取给图形赋值方法，比如在边长、角度上给题目中图形一个准确数字信息，帮助解题者形成清晰思路，借助数字之间明确关系，发现复杂图形中数学规律。“以形助教”是指在解题中数学概念与思路过于抽象，不易理解情况下，借助图形，充分调动形象思维，将数字转变为直观、形象符号图形，便于在解题与教学主体形成清晰、完整思路，利用直观可感形象解决问题。 　　二、“数形结合”思想在小学教学中应用实践及作用 　　在小学数学教学中，运用数形结合方法，实际上就是借助直观形象模型理解抽象数学关系，来帮助学生感知、生成、深化思想，增强课堂教学效果。 　　（一）增强小学生数学学习兴趣，提高学习效率 　　从小学生认知能力考虑，在传统教学方式中，数学教学计算量大特点，让数学课程在小学生看来显得十分枯燥乏味，小学生学习数学积极性与主动性普遍不高。学生被动学习与厌烦心理，容易导致课堂效率低下，不利于小学阶段学生逻辑思维发展与智力开发。鉴于小学生认知能力情况，教师要灵活将“数形结合”思想运用到小学数学教学中来，加强数形结合方法运用，转变教师教学手段，创新教师教学方法，从而带动小学生数学学习积极性与主动性，提高学生在课堂上参与度，促进小学数学课堂学习效率提升。 　　利用“数形结合”思想提高小学生学习兴趣，要求教师把握好学生对各种事物好奇心理，将图形应用到教学过程中，使抽象化课堂教学变得更加生动、形象。以实际教学为例，小学生在初次接受“分数”概念时，可能会对分数运算理解上出现困难，教师可以从与学生息息相关生活实际中举出例子，方便学生理解。比如，夏天家里分西瓜时，将整个西瓜一分为二，又将一半西瓜分为八个小块，这样一个小块大小就是整个西瓜[12]×[18]=[116]，可以便于学生理解分数乘法运算；如果有人吃了其中两块切好西瓜，那么他吃西瓜大小就是[116]+[116]=[18]，而?剩余西瓜，就是1-[18]=[78]，可以便于学生理解分数加减法运算。这样教学方法，贴近学生日常生活，让学生感受到数学在解决实际问题过程中很有用，可以潜移默化地增强学生对数学学习兴趣，减少畏难心理。同时，培养了学生数学应用能力，真正将课堂知识内化到实际生活中，培养学生剖析与解决实际问题能力。“数形结合”思想，在应用题中具体体现，是使得抽象问题具体化，便于学生明确数量关系，降低对学习概念与知识理解难度。 　　（二）利用“数形结合”思想，使隐形规律显性化 　　小学数学教学过程，是学生思维由形象思维逐步向抽象思维过渡阶段，小学生形象思维很容易得到较快发展。特别是面对抽象形式隐形规律时，仅凭逻辑思维，学生很难直接发现其中内含规律，而建立在便于理解图形基础上时，在思维中很容易进行运转，找出隐形规律。 　　在教学中，教师应让学生亲身体验“数形结合”思想在教学过程中应用。比如，解决在道路两边种树问题时，教师可以让学生用不同图形表示树与间隔距离，将树数量与间隔数之间关系通过图形展示出来。“数形结合”思想，让抽象数学规律变得趣味化、显现化、形象化，从而使得隐形规律明显化，帮助学生轻松地发现数学规律，使学生获得愉快学习体验。 　　在小学数学教学过程中，剖析“数形结合”思想教学运用，可以帮助学生将抽象数学概念直观化，将复杂数学问题简单化，将隐含数学规律明显化，从而培养学生思维由具体到抽象发展，促进学生思维不断创新与逻辑思维良好展现。在教学中巧妙运用“数形结合”思想，可以激发学生数学学习兴趣与积极性，使小学生智力与思维能力在课堂教学过程中得到开发。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵