“整理加的法表”教学片段经验谈.docVIP

第 PAGE 页 “整理加法表”教学片段经验谈 　　传统加减法复习一般是利用加法表呈现，让学生进行斜着、横排以及竖排算是规律，这种复习法虽然可以巩固学生知识，但是课堂调动性较差，整堂课只有表现积极几名同学在思考，导致全班同学没有真正触及思维思考，积极性与参与性比较差。 　　[片段一] 　　为学生设立一个学习情境，便于激发他们数学兴趣。比如老师可以说：今天需要你们与老师一起完成一项探险任务，那就是去太空堡垒解密，但是老师现在遇到了一个困难，要想进去堡垒城门就必须帮助老师按照一定顺序排列你们以前学习加法算式，只有排列完成才可以进去城门。现在每个小组可以剖析一下，怎样排序才可以形成顺序，希望学生们通过团结力量来成功进入城门。通过设立这样一个学习情境，激发学生对数学兴趣，从而产生一种积极感以及挑战感，让学生产生强烈好奇心与求知欲。 　　[片段二] 　　让学生分成人数一致小组，并让小组所有成员学会合作解决问题以及剖析问题。比如老师可以说：现在每个小组可以剖析一下，怎样排序才可以形成顺序，这样就可以顺利进入城堡，我希望是大家一起进入城堡，那么开始动动脑筋吧。这种方法可以引导学生明白现在任务到底是什么，需要做什么以及怎么做。在进行讨论时，老师需要认真倾听所有小组谈论内容，并从旁指引小组，指导小组通过自己独立思考来解决问题。当讨论结束时，则需要让每个小组轮流来进行结果展示、汇报以及交流，汇报完毕后，需要老师鼓励学生，让学生有成就感与满足感。 　　汇报10以内加减法排序会出现四种情况：第一组是通过结果来进行，也就是说把等于1、等于2、等于3、等于4……等于9、等于10汇总一起，这样就得出一张由得数组成加法表，此外，在组一展示成果时候，并由小组长来介绍：我们是通过得数来进行排序，并且从1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这种顺序进行，这样就可以保证涉及所有数字。老师则需要鼓励学生说：老师为你感到骄傲，你们真棒，不仅成功地进行数字排序，还找到了属于自己小窍门。发言完毕后再询问同学是否能够听懂。 　　第二组是通过每组加法第一数字来进行，也就是说把0+0、0+1、0+2、0+3……0+9、0+10定成第一列，1+0、1+1、1+2、1+3……1+8、1+9定成第二列，2+0、2+1、2+2、2+3……2+7、2+8定成第三列，3+0、3+1、3+2、3+3……3+6、3+7定成第四列，一直按这种顺序，加到把10+0定成第十一列，这样就得出一张由第一个数字加法加法表，此外，在组二展示成果时候，并由小组长来介绍：我们是通过定住一个数进行加法来排序，在排列时候只需要找到与0相加数字、与1相加数字、与2相加数字……与10相加数字，这样就可以非常快找到排序。老师则需要像第一组一样鼓励学生。 　　第三组第一列是0+0、0+1、0+2、0+3……0+9、0+10，第二列则把第一列第一个数字与加数互换进行排列，也就是1+0、2+0、3+0、4+0……9+0、10+0，第三列是1+1、2+1、3+1、4+1……8+1、9+1，一直按照这种顺序，直到十列是4+5、4+6，第十一列是5+5。此外，在组三展示成果时候，并由小组长来介绍：数字是按照从小到大顺序进行加法，同时得数却是按照从大到小顺序进行。老师则需要像第一组一样鼓励学生。 　　第四组第一列是0+1、1+0、0+2、2+0……0+5、5+0，第二列是0+6、 　　6+0、0+7、7+0……0+10、10+0，第三列是1+2、2+1、1+3、3+1……1+6、6+1， 　　第四列是1+7、7+1、1+8……1+9、9+1，第五列是2+3、3+2、2+4、4+2……2+7、7+2，第六列是2+8、8+2，第七列是3+4、4+3、3+5、5+3……3+7、7+3，第八列是4+5、5+4、4+6、6+4，第九列是0+0、1+1、2+2、3+3、4+4、5+5。此外，在组四展示成果时候，并由小组长来介绍：前面是按照0+1、1+0这种排列，最后一列是按照3+3、4+4排列。 　　本课以小组合作形式对“整理加法表”进行剖析，引导学生发现其中存在数学规律，这种寓教于乐方法对于培养学生逻辑思维能力与合作剖析能力有良好促进作用，同时，“整理加法表”片段教学法有待于进一步剖析与优化。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 6、打击与挫败