“文包的诗”课文的教学方法：借文悟诗，入境体情.docVIP

第 PAGE 页 “文包诗”课文教学方法：借文悟诗，入境体情 　　苏教版教材中有类课文是由故事与古诗两部分构成，故事是诗歌意境展现，而诗歌则是意境凝聚，我们把这种形式称作“文包诗”。在教学实践中，我认为，“文包诗”教学旨在引导学生借文悟诗，入境体情，同时在学习过程中鉴赏美文佳句，受到美陶冶，培养爱美情趣。 　　一、诗文比照，品悟语言魅力 　　“文包诗”形式课文是苏教版教材创举，作者用现代语言把诗人创作经过编成故事告诉学生，同时又巧妙地将古代语言诗歌融入其中，古今语言之美相互辉映，相互补充。因而“文包诗”阅读教学既要引导学生感受古诗语言魅力，也要引导学生体会现代语言魅力。 　　1.品析词语 　　2.比照朗读 　　“文包诗”课文是同一内容两种语言不同表达形式。如“咏华山”中对山顶景色描绘与寇准脱口吟诵诗句是一致。教学中我引导学生通过自我品读、男女分读、古乐伴读等多种形式比较朗读，品悟现代语言丰富多彩与古代语言凝练整洁，让古今语言之美在学生心灵中撞击出灿烂火花，感受到祖国语言瑰丽悠久。 　　二、借文悟诗，展现意境韵味 　　“文包诗”课文中“文”与“诗”虽然语言各不相同，但“文”叙述正是“诗”意境展现。例如：“每逢佳节倍思亲”一课教学中，诗人背井离乡，无时无刻不在思念自己亲人，为什么作者在这里要用一个“倍”字？请学生抓住“文”中相关内容说说自己看法：王维自小离乡，在外漂泊了许多年，重阳节家家户户张灯结彩，登高远眺，此时更显诗人形只影单，触景生情，思乡之情倍增。展现意境韵味不仅仅局限于从文到诗、借文悟诗过程，有时还要引导学生在“文”与“诗”中走个来回。教学最后，我以“这样情景可以用哪几句诗来概括呢？”追问又把学生思路由故事引回了古诗。这样从诗引到文，又从文回到诗，突出了“文包诗”文章教学特色。 　　三、入境体情，激发情感共鸣 　　“文包诗”课文在结构上一般都有两条线索：一条是事情发展线索，即诗人所做、所为、所说；另一条则是情感发展线索，即诗人所思所感所悟。这两条线索不仅交织并进，贯穿始终，而且是诗文一体，情境交融中枢纽带。 　　教学“但愿人长久”一课时，我紧扣“苏轼是在什么样情况下写这首词？文中诗人情感先后有什么变化？”这两个思考题引导学生入境体情。前一个问题是对事情发展追踪（“中秋望月”―“忆事”―“吟诗”）；后一个问题是对情感发展体察（“心绪不宁”―“埋怨”―“宽慰”）。在理清了诗人情感脉络基础上，我又设计了感情朗读、看图想象、角色表演、联系生活等方式引导学生深入情境，激发情感共鸣。 　　四、读写结合，拓展练笔空间 　　1.诗改文仿写 　　“文包诗”形式给我一个启示就是语文教学要引导学生举一反三，可以指导学生进行一些诗改文习作练习，提高学生使用语言能力。如在教学“但愿人长久”一课时我选取了李白《静夜思》让学生模仿课文写一写。因为这首诗同样也是意象鲜明，表现思念家乡，思念亲人感情。 　　2.在生活中创作 　　“文包诗”形式，巧妙地将诗人创作经过与诗歌联系起来，它给学生另一个启迪是诗歌创作来源于生活，是触景生情、情动辞发结果。因而，我让学生来到山脚下、田野里、池塘边、柳树下……当一回小诗人。学生竟然见花赞花，见柳咏柳，写下了一篇篇优美“文包诗”习作。 　　总之，“文包诗”这类课文教学，既不同于单纯古诗教学，又有别于普通阅读教学，它要求在教学中要做到诗文一体，情境交融、读写结合。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，自己才是老板！ 5、失败的是事，绝不应是人。 6、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 7、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。 8、失败只有一种，那就是半途而废。 9、平生不做皱眉事,世上应无切齿人。 10、须交有道之人,莫结无义之友。饮清静之茶，莫贪花色之酒。开方便之门，闲是非之口。