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第 PAGE 页 “数据库原理与应用”课程知识点融合教学改革剖析 　　《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2019-2020）》明确提出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目是提高人才培养水平。”其主要目标是培养创新能力强、适应经济社会发展需要与国际化企业工作高质量工程技术人才。[1]人类已走进以信息技术为核心知识经济时代，信息资源已成为与材料与能源同等重要战略资源，世界各国都把加快信息化建设作为自己发展战略。数据库作为信息存储载体在信息化建设过程中具有重要作用。[2]很多学校已将多媒体技术应用到数据库教学过程中，但由于数据库理论抽象与枯燥，使得学生在学习过程中难以理解与掌握，[3]因此需要剖析一种提高教学质量方法，加深学生对知识理解与掌握。 　　一、“数据库原理与应用”课程特点及问题 　　“数据库原理与应用”主要讲述了数据库基本原理、数据库设计方法及应用技术。在大学本科教育阶段该课程既是“计算机导论”、“高级语言程序设计”、“计算机组成原理”后续课程，又是“数据结构”、“操作系统原理”、“软件工程”、“计算机网络原理”与“网站课程设计”等课程并行课与先导课程。该课程传统教学方式是重理论轻实践、强调知识学习而忽略创新培养，加之授课教师与授课水平差异，使得学生很难将理论知识与实际应用相结合；同时，由于该门课程较其他专业课程相对独立且内容抽象，相关概念要么在先导课程没有接触过，要么平行课正在教授，致使部分学生难以理解与想象。加之数据库系统使用SQL语言与高级语言相比也有所不同，因此学生对该课程学习效果一直不尽人意，同时也对后续专业课程学习造成了一定影响。 　　二、基于“数据库原理与应用”课程多知识点融合教学内容改革剖析 　　为了解决上述问题，需要在教学过程中尝试将先导课程中知识点融入到课程教学当中，用学生熟悉内容讲解新知识点。同时采用日常熟知案例来引入与讲解后续课程中知识点，让学生在整体上有一个感性认识，为后续课程教学夯实基础。本文以“数据库原理与应用”几个相关章节知识点出发，[4]对课程知识点融合进行尝试，希望能剖析出提高教学质量方法。 　　1.前导课程与“数据库原理与应用”之间融合 　　（1）数据库设计中数据抽象概念与“面向对象程序设计”融合。在数据设计中数据抽象有三个概念：分类、聚集与概括，根据这三个概念定义可知，其类似于“面向对象程序设计”中类、属性与继承三个概念，所以在讲授时候可以参照这三个概念讲解，既回顾了“面向对象程序设计”课程，又加深了学生理解。又如，数据库结构中三级模式概念，即内模式、模式与外模式，可以与“面向对象程序设计”中三层架构MVC模式[模型（model）-视图（view）-控制器（controller）]一起对比讲解，这样既可以让学生回顾了三层结构原理及优势，又形象解释了数据库结构中三级模式意义及各自发挥作用。 　　（2）关系数据库标准语言SQL与高级语言类课程融合。目前高级语言种类繁多，都有各自优缺点，都能用其实现软件功能编写。其实从软件开发过程来看，编程核心问题是创新解决问题方法，语言只是实现这种创新方法工具。只要方法有了，任何一种语言都能实现，所以可以借助编程语言特点来鼓励学生学习SQL语言兴趣。告诉他们编程其实是寻找解决问题思想，不要因为一门高级语言学不好，而对语言类课程有所畏惧。其实学习核心问题是寻找解决问题思路，一旦思想成形，编程就变成实现思想工具了，所以要学生提高解决实际问题能力。 　　2.平行课程与“数据库原理与应用”之间融合 　　（1）数据库中数据模型与“数据结构”中树论与图论融合。在数据库原理知识点中讲解到层次模型查询效率高，性能优于关系模型，不低于网状模型，同时又讲解到关系模型查询效率低是因为其存取路径相对于用户是透明。解释这个知识点可以引用“数据结构”中树论与图论。层次模型实现方式类似树论，网络模型实现方式类似图论。因为树与图实现与遍历方式针对不同应用有不同实现方式，因此对用户不是透明，用户可以通过程序来优化查询效率；而关系数据库实现方式对用户是透明，只能通过SQL命令来获取，具体效率取决于数据库管理系统查询优化技术。 　　（2）数据库并发控制与“操作系统”进程与线程概念融合。数据库并发控制基本单位是事务，但是多个事务同时对一个数据进行操作可能会引发异常，所以并发操作要保证事务隔离性与一致性。在讲解该知识点时候，可以结合“操作系统”中进程同步知识点进行讲解，进程操作临界资源可类比于数据库中多个事务同时要操作数据。因此可以用哲学家进餐或是售票系统来举例，借此引出两门课都涉及到“死锁”问题及解决方法。这种方式有利于学生活用知识点，也有利于“操作系统”这门课学习。 　　3.后续课程与“数据库原理与应用”之间融合 　　4.基于多因素评