“新五环节教学法”让语文课活起来.docVIP

第 PAGE 页 “新五环节教学法”让语文课堂活起来 　　随着新课程改革步伐加快以及现在语文教学发展趋势，对小学语文教师教学方式提出了更新、更高要求。我校从学情、校情出发，把提高课堂教学实效性与形成适合学校教学实际课堂教学模式作为教改重心，积极剖析、推广新课堂“新五环节教学法”。新五环节教学模式，就是靠近生本教育，是对旧五环节教学法挑战，主要目是把教师带到生本教育。该模式是我校现在最具活力，效果最好课堂教学模式。它对提高教育教学质量，提高教师教育教学能力与水平起到了极大促进作用。但作为一种新教学模式，不仅需要每一位教师有极高学习热情，不倦实践精神，更需要在教学实践过程中不断总结经验教训。下面是我在教学实践中一点感悟。 　　一、五环节教学法内涵 　　（一）初读―感知课文―落实生字与新词 　　操作指要： 　　1.朗读课文，感知课文主要内容。 　　2.阅读课文，标示生字与新词。 　　3.独自用工具书学会生字与新词。 　　4.小组交流生字记忆方法与新词文中含义。 　　5.组长检查生字新词掌握情况。 　　一般第一课时，会充分让学生以自己喜欢方式读课文，并自行解决课文中生字词，初步扫除障碍。同时，要求学生养成不动笔墨不读书习惯，要勾画，注明、圈画、旁批，感知课文。然后，小组交流生字记忆方法。交流过程中就是学生记忆生字过程，学生哪种方法好，其他学生就会印象特别深。例如，在教学《去年树》时，学生积极交流记忆生字方法，如“剩――千人居北带着刀”“伐――你中有我，我中有你”“融――隔字左耳不见了，原来与虫结合”……学生在自编歌谣中识记生字，效果特别好。最后，组长检查生字新词掌握情况。 　　（二）品读―感悟课文―落实问题与批注 　　1.阅读课文，提出问题，梳理问题，确定问题。 　　2.阅读问题，带着问题独自批注。 　　教师要让学生品读课文，找到不懂问题。然后，教师要对学生提问题与课后问题进行梳理，再让学生带着问题朗读。高年级可以采取默读，边朗读边批注，并可以写在本上。教师还应提出有代表性问题，且问题要难易适度，对优等生是挑战，对中等生是激励，对学困生是鼓励，并布置学生课下完成，让预习切实发挥作用。课上，对于学生质疑问题，教师要进行整理，按一定关系排序。学习讨论就围绕这些问题展开。重视学生提出问题，这是我在课堂上一直认真做，当学生（或小组）看到他（他们）问题列为讨论问题时，对学习兴趣增强了，回答问题积极性也提高了。在剖析问题过程中，学生真正做到了自主、合作、剖析。这样，语文课堂也真正发挥了是学生自主学习地盘作用。 　　（三）精读―感言课文―落实分享与提升 　　1.阅读课文，准备交流。 　　2.小组交流：组内个体充分展示，明确共识与争议焦点。确定发言人与内容。 　　3.全班交流：代表小组充分展示共识与争议。 　　本环节除了读全文外，还要重点读某些句子，可以采用大声朗读，也可以找本班朗读水平好学生读。然后，交流上环节感悟课文问题，组内学生充分展示。教师应尊重学生个性化体验，给其自由表达权利，让学生在民主与谐气氛中驰骋想象，相互启发，畅所欲言，获得更多更美思维火花，使个性思维得到了充分发展。组长总结哪些问题是小组共识，哪些问题是本组争议，然后小组代表阐述争议内容，其他小组进行讨论与争辩，即全班交流。各小组可采取不同形式来进行，或板书讲解，或口头表述，或现场演示。 　　学生汇报学习成果时，有些学生讲解会是片面，或者是不准确，甚至是错误，这时，教师充分发挥其主持人作用，让本组学生或者是其他组成员进行补充。但教师不要着急，不能早下结论，甚至自己解答这个问题。教师一定要掌握好“火候”，适时拉一拉，扶一扶。 　　如在教学《去年树》一课中，教师只需适时提出文中几次对话，然后让学生就此展开讨论，自主组成合作小组，然后勇敢地站到讲台上把他们所理解课文内容以课本剧形式表演出来。通过此环节交流，充分调动了学生积极性。 　　（四）拓展―因文而练―落实目标与重点 　　即依据单元学习目标与重点进行写作、阅读、朗读等训练。教师设计拓展习题一定要在“精”上下工夫，既考查学生知识，又要检测学生能力，让学生清楚地了解本节课收获了什么，收获程度，也让教师知道学生学习效果，在反思时能做好反馈，为以后教学指引方向。如《搭石》一课小练笔：“作者从不起眼事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物美。”习作后，我注重小组成员之间互评，使学生在互评时学习他人习作优点，并加深了对平凡事物美理解，更重要是通过交流，使学生口语表达得到训练，做到了说与写结合，增强学生习作积极性。 　　（五）评价―因人而异――落实求是与自信 　　初级阶段，评价要伴随着“小组代表交流”与“拓展”环节进行。初级阶段后，为节省时间，评价应在下课前1分钟内进行。评价是以尊重与鼓励学