“新农村建设双带头人培养工程”课堂教学中如何分组精析.docVIP

第 PAGE 页 “新农村建设双带头人培养工程”课堂教学中如何分组 　　“双带培养工程”是一项新生事物，丰润区培养工作以区职教中心为核心，下设10个教学点、13个教学分点，教学点与教学分点集中在各镇乡成人学校。丰润区“双带培养工程”进入具体培养教育教学阶段已有半年之久，通过不断剖析与实践，在课堂教学中采用、并推广了小组合作交流式教学方式，教学效果得到明显提高。 　　在集中培养前，教研组具体剖析了“双带培养工程”学员具体情况，发现存在以下两方面客观因素：一是教学内容涵盖量大，且有相当难度；二是学员来自四面八方，不同行业、年龄，文化水平、个人素质参差不齐，这给课堂教学带来了困难。最大难题是，不能像在校生很简便地组织学员到站学习，他们有时会讲出这样或那样原因不能如期来集中学习。针对这种情况，我们把学员分成若干学习小组，互相促进，达到了一定效果。成人教育主要由班主任进行班级管理，在班主任组织下，每个教学点是这样具体操作： 　　第一步：选拔组长。选拔具有一定工作能力、待人热情学员担任组长，这是分组学习及以后实施教学前提条件。为确保发挥学员主体作用，让全体学员投票选出小组长。在学员看来，能够自己做主，推选领导自己值得信任人，一定会积极认真选举，慎重投出信任一票。组长产生后，认为自己是大家推选出来，得到了大家认可，是有分量，从而萌生感恩之心，也会增强当好组长决心，对今后开展小组带领与服务工作打下良好基础。由于农村学员居住相对分散，近三五里，远十里二十里，为保证集中授课，学员到站学习齐全，我们发挥了组长牵领作用：喊齐组员，无论刮风下雨，一起到站学习。现在通讯工具很方便，发个短信或打个电话非常容易。特别是有组长奉献精神好，自己主动开车接送组员，工作热情分外高涨，从而极大地鼓舞了组员学习热情。 　　第二步：组员分配。在以前常规分组中，常常由班主任指定小组成员，压制了学员自主性。我们提倡学员自己选组长，自己决定加入小组。被推选出组长名字写到黑板上，并写上相对应小组编码；然后，组员将名字与组号写在一张纸条上，表明要发挥自己民主，选择自己喜欢跟定“领导”，最后由班长带领组长们汇总“自己兵”即可，这样小组组建完成。这里组长是被动，组员是主动，一经确定不再随意改动。组建完小组组长与组员见面交流，留下联系方式，组长对组员提出要求，组员对组长讲出想法与希望，以保证小组发展完整性与纪律性。 　　第三步：强化思想。这是分组中隐含且很重要一步。因为在第二步操作中，时常会出现两种情况：一是人员上不均匀，甚至是随风倒；二是组长可能不喜欢选择自己某一个或某些组员，从而产生反感甚至是为难心理与抵触情绪。鉴于此，班主任强化思想工作就显得异常重要了。关于这一点，班主任不必担心。这正如市场经济一样，自由竞争会带来更好效益。班主任要从心理上对组长进行必要调节与疏导。首先从组长角度进行强化，“如果组员少，一方面说明还有需要进步、改正地方，需要加倍努力。对于充分信任、并且义无反顾地跟定你组员来说，更不应该让们失望，应该用行动证明他们选择是对，为荣誉与信任而战”，“如果组员多，说明组长得到大家认可，这是很光荣信任。为了这份高度信任，也要不遗余力地带领好组员，把上站率提高，把学业学好”。其次，从组员角度进行强化，“既然选择了这个小组，就要坚持下去，与自己信任组长及其他学员。无论面临多大困难，都要一起努力，共创辉煌”。通过心理强化，大家上站学习决心更足了，课堂教学在完成作业与上站率一直保持较高水平。 　　第四步：跟踪辅导。由于选择自主性，个别小组可能出现综合实力偏低现象，这就要求班主任及时宏观调控，进行有意地倾斜与救援，帮他们走出“低谷”，树立学习信心与越挫越强竞争勇气。譬如，有小组整体学习基础差些，作业完成较困难，组长辅导跟不上。这时候，班主任可以让组长“吃小灶”，给他“偏方”：如何与小组成员沟通，如何布置小组实践作业，如何进行抓住重点。这样，通过班主任倾斜与跟踪辅导，上站集中学习热情与作业完成率定会逐步提高。 　　当然，进行成人学员分组只是“双带培养工程”教学开始，具体实施还需要班主任不断摸索与及时掌控，确保发挥分组教学最优效果。通过一段时间实施分组教学模式，已经取得良好效果：管理有序，学员上站率高，学习热情高涨，作业完成较好，达到了事半功倍效果。这一模式课堂教学得到了上级领导肯定，我们还会继续剖析，找到更科学、更合理教学方法，为“双带培养工程”做出最大努力。 ■ 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的