“新国标”背景下高校英语专业听力力课的实践策略.docVIP

第 PAGE 页 “新国标”背景下高校英语专业听力课实践策略 　　一、“新国标”改革背景 　　改革开放以来，我国英语教育取得了长足进步与发展；英语作为一个学科地位得到了不断提升；英语专业课程体系得到了科学调整与完善。随着社会各领域外交活动不断增多，社会对英语专业人才，特别是对高水平英语专业人才需求不断增多。但是，近年来，英语人才培养质量下滑，英语专业发展面临着一个极其严峻挑战――专业标准挑战。 　　教育部高教司副司长刘贵芹在2019年―2019年教育部高等学校外国语言文学类教学指导委员会成立大会上指出：“教指委工作重中之重，头等大事就是研究制定国家标准。也就是说，要把研究外国语言文学类专业教学质量标准作为头等大事、重中之重，务必取得突破性进展。”仲伟合指出：“目前，原来英语教学大纲已有13年历史，滞后于现在人才培养、滞后于现在国家发展对外语人才需要。我们接下来该怎么办？就是一个字，要‘change’。新形势下，迎应外语学科发展与变化，我们还面临教学理念挑战、人才培养模式挑战、课程设置与教学内容挑战、教学队伍建设挑战、人才培养模式挑战，这些挑战都是我们要深深思考重要问题。”尽管具体“新国标”还未出炉，但教指委专家宏观方向引领与指导为我们奠定了一定研究基础，此项针对听力课教学改革理论基础就是基于对教指委专家创作指导建议文件与国际语言标准进行细致解读与参考。 　　二、“新国标”背景下听力课改革基本目标 　　经过“国标课题组”反复斟酌，《国标》终稿中对于培养目标表述为：“英语专业旨在培养具有良好综合素质、扎实英语语言基本功、厚实英语语言文学知识与必要相关专业知识，符合国家经济建设与社会发展需要英语专业人才。”根据专家解释，其新版本较之以前版本克服了一些弊端，体现在两个方面：其一，它精简地概括与突出了在英语专业人才培养过程中语言基本功与语言文学知识重要地位，又期望英语专业人才在“人文素质”、“综合素质”与“相关专业知识”等方面得以提升；其二，“能适应国家经济建设与社会发展需要英语专业人才”这一表述具有动态发展意义，杜绝了人才培养目标静态描述，指明了英语专业人才培养最终要适应并服务于国家经济建设与发展，而教学机构任务则是培养这类适应社会发展人才。 　　这种培养目标更新具体体现在听力能力标准基本目标上应如何阐述。在2000版《高等学校英语专业英语教学大纲》中对听力课有如下要求：“在听力理解方面通过多种形式训练，帮助学生初步克服听力障碍，听懂英语国家人士在一般社交场合交谈与相当于中等难度听力材料，能理解大意、抓住主要论点与情节，能够根据所听材料剖析、领会说话人态度、感情与真实意图，并用英语简要地做笔记。在基础阶段结束时，学生应能听懂‘美之音’（正常速度）与英国广播公司国际新闻主要内容。”此项要求为英语专业听力能力提供一个大致参考标准，是中等偏上培养目标，不同级别区分也是围绕这个标准进行高或低描述，但听力标准并没有对各项进行细致解读与剖析，对于学生听力策略也没有系统要求。因此，在听力课本身与学习者自身问题特点下，在教学大纲不太明确细化背景下，重新定位英语专业能力听力标准在明确教学目标、重新选择教学内容与方法、创新有效率教学手段与策略培养等方面都具有很高现实意义。在新国标整体培养目标背景之下，考虑到听力课本身特点与现有听力课存在问题，听力能力标准应该调整以下几个方面： 　　1.学生应该广泛接触多领域听力内容扩充自己背景知识； 　　2.学生应该基本具备、熟悉并可以应用听力所需基本策略； 　　3.学生应该具备通过听力输入理解基本人文知识能力； 　　4.学生应该能听懂经济、政治、文化、社会、科学、教育等领域常识性知识； 　　5.学生应该具有一定批判性思维能力客观剖析所听到内容，理解说话人意图、目、情感等； 　　6.学生不应该如以前一样，单纯接触VOA或BBC等新闻类听力内容，而应该广泛涉猎新闻类，如演讲、公开课等能提高自己人文素养听力内容。 　　结合以上六点，听力标准培养目标在新背景下，要突出“听力策略”、“人文性”与“思辨能力培养”培养与提高。通过对新标准总体目标参考、对老标准与欧洲语言标准借鉴，我们可以对新国标英语专业听力能力专业知识目标与专业技能目标进行调整与预测，具体如下： 　　1.学生应具备听力相关话题词汇、句型与语法等； 　　2.学生应具备理解听力内容所需要策略知识与技能，尤其是认知策略与元认知策略； 　　3.学生应具备基本辅助听力理解记笔记能力； 　　4.学生应具备听懂美国、英国等英语国家电台常速新闻能力； 　　5.学生应具备听力内容背景知识，包括经济、政治、文化、社会、科技、教育等领域常见听力百科知识与世界焦点新闻知识； 　　6.学生应掌握听力内容中出现英语专业学生应具备基本人文知识； 　　7.学生