“无声”的教学谈小学数学教学中肢的体语言的运用.docVIP

第 PAGE 页 “无声”教学谈小学数学教学中肢体语言运用 　　课堂教学是教师、学生、教学内容融为一体互动性过程，教师喜怒哀乐、举手投足在教学过程中很自然地影响学生学习情绪，教师微笑表情与恰当手势、眼神、姿态向学生传递信息、表达情感，会在数学课上起到激励、强化、交流、暗示等无声胜有声效果。 　　一、肢体语言在课堂中巧用 　　小学生理解能力相对较差，自我控制能力也很弱，只有充满激情，有趣课堂才能吸引学生注意力。才能使课堂充满激情，妙趣横生，教师对教学内容理解、感悟，通过有声语言与肢体语言传递给学生，便于学生理解与接受知识。在教学中鲜明地、恰如其分地运用身体语言能使抽象东西具体化，使学生得到最直观、最形象、最真切感受，从而降低思维难度，同时也把知识生动地展现在学生头脑中，使学生用不着死记硬背就很快收到事半功倍效果。 　　(一)帮助学生理解数量关系 　　低年级由于年龄特点，直观比较容易接受，教师把手势动作变成为教具把抽象数量关系直观化，有利于发展学生思维。例如：低年级学习求与问题。教师利用态势语言，用夸张手势动作，两只手分别比划出两部分，再做合起来动作，即把两只手从两端向上会拢，意为求与，并边比划边说：“把这部分与这一部分合起来，就是它们总数了。合起来就是加起来，所以求与问题用加法解答。”学生从这个过程中理解了求与用加法含义。又例如求剩余问题，则教师用两只手比划出一个整体。再比划出从整体中去掉一部分，同时说：“求剩下部分。”并比划出剩下部分。强调“去掉”是什么意思，学生理解是减去。同时也引导学生跟着教师用手比划出这个过程，帮助学生理解减法意义。再例如：一位教师讲《生活中负数》一课时，教师问天气预报中有负数吗?学生答后，教师接着问：“零下5度与5度意思一样吗?接着出示一个大号温度计，挂在黑板一边，学生能够指出5度，而指出零下5度却有困难了。这时教师走过去，用手势从零刻度为起点，向下一比划，示意这些都是零下度数，也就是负数。此时，老师恰当地运用手式帮助学生理解了零上与零下。而教师让学生比较零下5度与零下15度哪一个温度感觉更冷时，教师又一次运用手势，越往下温度越低。帮助学生理解零下15度更冷。因为这个知识只需要学生“意会”就可以了，教师运用手势语言巧妙地帮助了学生理解了这个知识。 　　(二)协助学生剖析有利于理解 　　(三)敏捷迅速信息反馈――手势答案 　　“手指动一动，答案全明了”。在教学中，我们面向师全体学生，单一问答、齐声回答中从众心理有时根本不能让老师知道学生对知识掌握情况，因此让学生动动手指有时也是一种简洁快速反馈。例如在比较两个数大小时，让学生用手势表示“”、“=”，这样不仅省时，也让每位学生积极参与，练习面广，避免了枯燥一对一答回答。 　　(四)增强学习趣味性 　　在新课程教学环境下，鼓励学生动手操作、快乐学习并从中汲取知识已成为小学教育改革中共识。游戏无疑是小学生最喜欢活动，在数学游戏活动中有声语言无声肢体语互相配合、潜移默化地向学生传递数学意识，能够帮助学生摆脱枯燥数学概念学习，将数学教学变得更加直观形象，富于趣味性，激发学生学习数学积极性。例如：学了10以内数分解组成。教师运用态势语言设计“用手指凑十”游戏。游戏是这样进行：教师伸出一个手指头，学生伸出九个手指头，凑成十。以此类推。可以是教师对学生，也可以是学生对学生。用这个充满趣味性训练形式，激发了学生学习兴趣。因为兴趣是最好老师，学生有了兴趣才会主动学习。而人思维活动也正是在情感积极状态下才能得以活跃，创造性思维才得以产生。 　　二、肢体语言在师生互动中作用 　　教学是一个双向过程，光靠教师肢体语是不够，教师还应该学会读懂学生肢体语以提高教学效果。学生肢体语是学生在上课过程中无声语言，多数是半无意识甚至无意识地显示出来，具有语言不具备真实性。学生肢体语本质是对教师发出教学信息作出形象反映。为教师教学提供信息资源。读懂学生眉目语、表情语、手势语与坐姿语。捕捉学生稍纵即逝心理活动，探明学生真正心思“蛛丝马迹”，获得真实教学反馈信息，从而做出教学调整以提高课堂效率。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源于不懈