“新课改”条件下的农村政治课教的转变及应对.docVIP

第 PAGE 页 “新课改”条件下农村政治课教学转变及应对 　　一、逐步践行新课改，更新教育理念，转变角色 　　新课程改革导致了传统教学内容、教学方式以及考试方式相应转变。为了应对这种转变，近年来，有地区学校进行了一些改革，纷纷提出“以学生为主体，建立高效课堂”方案。同时，新课改理念指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展过程；而要做到这点，作为教师就必须更新自己教育理念，实现自我角色转换，与学生建立平等、尊重、合作新型师生关系，促使学生得到全面发展，从而实现新课程要求教育教学目标。 　　二、实施新课程，应坚持“培养学生自主意识”基本目标 　　随着新课改逐步推进，全面落实素质教育，注重学生能力与自主意识，引导学生主动思考，参与知识获得过程，自觉去吸取新知，发挥个性特长，把学生知识与能力统一起来成为一种必然。随着社会经济飞速发展，在走进新课程实施中，“双基”（基础知识与基本技能）外延已扩大到“四个学会”——学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。有人称，这是现代人一生发展四大支柱。不能与人很好地相处、不能与环境协调一致、情感缺失人，或不会终身学习人，都可能成为新世纪“文盲”。 　　为适应这一要求，近年来有学校实施以学生为主体，打造高效课堂，倡导“三个转变”（教师变导师，教师变学室，灌输变剖析），要求教师在教学中做到引导但不牵制、严格但不压抑、诱导但不直白“安全”课堂；逐步培养学生自主学习、合作学习、高效学习。通过一系列有益活动开展，让学生亲身体验，使他们重新定位自己目标，形成正确“三观”（人生观、世界观、价值观）。这是新课程所倡导“双基”，也是人格教育所追求更重要质量。 　　三、实施新课程，切合实际完善教育教学工作评价机制 　　在新课改实施过程中，构建新客观课程评估与学生评价体系是自觉协调各种关系，提高工作效益关键。实行新课程改革，教育评价关系到学校、师生切身利益，即建立促进学生全面发展、全新评价体系。对于教师评价，要关注以下两个方面：一是看教师职业道德如何，是否能够了解学生，尊重学生，与学生形成与谐新型师生关系。二是看教师基本教学技能与反思能力如何。教师应该转变传统教学观念，应由重老师“教”向重学生“学”转变。对于学校工作评价，应从学校整体校园文化、管理模式、教学水平、科研能力等方面综合考查，进一步完善教育评估制度，摒弃课程教学评价“分数唯一论”。对于学生评价，不局限于“成绩代表一切”观念，实行学生自我检查与自我评价，着重考查学生实践创新能力，形成“三看”，即看学生自主程度、看学生合作效度、看学生剖析深度，促使素质教育目标实现。 　　四、实施新课程，建立“师生主导—主体”转变学习理念 　　俗话说：“成绩是学出来，而不是教出来；教师用教材，而不是教教材。”课程改革成功与否与教师素质高低有着密不可分关系，必须加强教师自身综合素质提高，在“主导”与“主体”大接轨中，尽快从思想上、从行动上接轨，找准自己在课堂中位置，扮演好“主导”这个角色，使学生主体地位得以保证、主体意识得到增强，让学生学习主动性、创造性得以发挥。鼓励教师与学生在实施新课程中一起成长，达到教学相长目。 　　总之，实施新课程改革是一项复杂而艰巨任务，在这一过程中教师在教学中要不断地改变教法，确定学生自主学习主体地位，积极创造发挥学生主体作用学习氛围；结合时代特点，深化教育改革，不断改进课堂教学方法，真正做到学生积极参与，才能取得较好课堂教学效果，培养出符合新时代发展需求高素质实用型人才。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。