“旋转”的教学设想.docVIP

第 PAGE 页 “旋转”教学设想 　　在教学“旋转”（义务教育课程标准实验教材北师大版三年级数学下册）时，我们要把教学重点放在让学生感知“旋转”现象上，能在方格纸上看出图形旋转变化，并画出一个旋转90度后简单图形；能辨认现实生活中旋转现象，通过对生活中旋转实例认识，使学生轻松自然地初步认识旋转。 　　一、联系生活实际，引入“旋转”教学 　　《数学课程标准（实验稿）》强调：“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平与已有知识经验基础之上。”因此，在教学中，我们要联系学生生活实际，创设生活情境，把学生喜闻乐见、生动活泼题材与数学问题有机结合起来，使学生加深对所学问题理解与感知。 　　在教学“旋转”时，我们可以让学生先找找生活中运动现象，教师根据学生所说实例挑选“旋转”运动，让学生想像。也可在学习该内容前布置学生在生活中找一两个旋转实例，并带入课堂交流。如，纸风车转动、各种车轮转动、钟表上指针转动、开关水龙头时手柄转动、各种机器上飞轮转动、门开关、电风扇转动、直升机上正在旋转螺旋桨、游乐园里转椅等等，这些都是学生亲眼看到甚至亲身经历感受过实例。教学时，教师要启发与引导学生仔细观察、回忆生活中旋转现象，让学生深入感悟图形旋转后，仅是位置发生变化，而形状与大小并未改变，体验生活中数学。 　　二、让学生在实践中剖析，感知“旋转”特征 　　1．剖析“旋转”简单意义。在学生初步感知旋转现象后，教师将“旋转”与“平移”进行比较，说明风车、电风扇在转动时候，整体位置没有移动，叶片始终绕着一个固定点转动。可让学生将自己发现旋转运动填在下面表格里。（附：“旋转”调查记录单） 　　先个人填写再小组讨论，最后全班讨论各小组所举例子是否是旋转，从而加深对旋转意义理解。 　　2．用动作表示“旋转”，感受旋转“中心”。对于三年级孩子来说，要用严谨数学语言表述旋转概念是不可能事，但让学生感悟旋转又是很必要。要解决这个矛盾，可启发学生用动作表示来帮助认识旋转，如让学生站立，平伸左（或右）臂，然后转动一定角度，获得切身感受；或引导学生回忆、想像交警指挥车辆通过十字路口时手动作等。教师还可引导学生观察风扇、风车、打谷机等绕着一个固定点（中心）转动，凸显其特征，促进学生建立表象，加深对旋转感性认识。 　　3．从生活经验出发，感知“旋转”方向。教学时，教师可以引导学生从观察感知、动手操作、加深体会三个方面展开。如，用多媒体演示学生熟悉风车、电风扇、时钟、车轮等旋转，重点观察旋转方向，让学生先口述，然后用头、手动作示意旋转方向，从而初步认识顺时针方向旋转与逆时针方向旋转，进而体验顺时针、逆时针方向感。 　　4．让学生动手操作，感知“旋转”角度。要看一个图形旋转多少度，我们只要看绕固定点转直线（连接旋转中心与图形上任一点），其中任何一条这样直线旋转度数都相等，它转过多少度，就是这个图形转了多少度。但从学生认识水平来看，他们是很难想到一个图形旋转度数。我们可以用闹钟作教具（或学具）引导学生观察绕固定点转动度数，学生最容易感知。如将时针拨到12：00整，再分别顺时针旋转到1：00、2：00与3：00，让学生感觉时针在转动，并且旋转了一定角度。从实物演示中抽象出旋转角，让学生试着画出简单旋转图。 　　三、设计图案，自制玩具，认识旋转现象普遍性 　　出示图。引导学生欣赏，并说说每幅图图案是由哪个图形旋转而形成。让学生自制陀螺，边玩边感知旋转； 　　也可以发挥想像创作一些具有特色图案，如取一片树叶，通过旋转，在方格纸上绘制自己喜欢图案。也可以模仿左图进行设计。做好后将大、小圆剪下，使旋转中心重合后作“旋转游戏”。通过学生亲自动手操作，提高学生学习数学兴趣。 　　云南省宣威市务德镇新店村完小 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽。 5、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆，临终告诉侍者说：“请把我的双手放在棺材外面，让世人看看，伟大如我凯撒者，死后也是两手空空。 6、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 7、成功源于不懈的努力。 8、要诚恳，要坦然，要慷慨，要宽容，要有平常心。 9、开始努力吧！在这个过程中你必须放弃很多东西，但你要明白它们都不是你最终想要的，你要相信在你成功以后，总有一天它们会再回来，而且比现在更美好！ 10、做决定之前仔细考虑，一旦作了决定就要勇往直前、坚持到底。