“无领导小组讨论”在行政管理的专业教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “无领导小组讨论”在行政管理专业教学中应用 　　一、前言 　　无领导小组讨论 （Leaderless Group Discussion）是指将被评价人6―8人为一个小组，主考官提出一个问题并要求由小组成员自发形成角色或不指定角色自由讨论，讨论小组成员自由发挥，彼此处于平等地位，评价者通过小组成员在讨论中言语及非言语行为表现观察对他们做出价。近年来，随着各类各样专业人才选拔测评机构成立，无领导小组讨论不但在作为选拔党政管理干部一种重要测评手段，而且在很多事业单位、企业单位招聘中广泛应用，这种方法是对传统理论知识笔试与面试选拔方式一种超越。 　　二、“无领导小组讨论”在行政管理专业课堂教学中重要性 　　（一）行政实践能力是行政管理人才最基本能力 　　行政管理专业是应用型公共管理专业，要适应市场经济与现代化建设对复合型、应用型管理人才需求，必须在教学方式上实现从传统学术型向应用型转变。 　　近年来，各工作岗位对工作人员实践能力要求大大提高，各行都在不断提高实践能力，行政管理专业学生更加不能脱离实践。在课堂上作为小组成员（被评价者）亲自参与无领导小组讨论实践，体验讨论操作全过程，为日后成为领导者（评价者）更准确地评估其他人员能力奠定基础。 　　（二）与行政管理专业理论知识相适应，提高专业学生创新学习能力 　　“无领导小组讨论”课堂教学与传统理论教学相比较，有很多好处。改变了一度以老师为中心教学单调烦闷，让学生参与到课堂中，学生在活动中实现自主学习，并通过自己思考创新学习。这样方式使实践与专业知识理论相结合，更利于提高行政管理专业学生专业水平。我国一直在努力将制造大国转变成为创新大国，正因为如此，提高学生创新能力也是教学不懈追求，“无领导小组讨论”在活跃了课堂气氛同时，极大地提高了课堂教学质量与效果。 　　（三）与时俱进，培养行政管理专业学生所应具备素质与解决问题能力 　　通过“无领导小组讨论”教学培养学生团队合作能力、协调沟通能力、语言表达能力、领导能力，尤其是语言表达能力与领导能力这两方面。 　　三、“无领导小组讨论”在教学应用中应注意问题设置 　　（一）尽可能做到高仿真，评测过程真实 　　尽可能模仿企业、政府等各种社会上工作岗位来设置题目，让学生能够体验到“无领导小组讨论”在社会中对选拔人才所起作用。 　　（二）多用社会热点进行问题设置，与时代发展相适应 　　行政管理专业是与社会密切相关管理专业，本科层次行政管理专业是以培养能从事多方面实际工作高中级应用型人才为目标。因此，要提高本科生适应社会能力，更应该注意在教学中结合时政要求。 　　（三）题目难度适中 　　题目太难会使讨论无法顺利进行，或者讨论需要过长时间，不利于在课堂上完整完成整个流程。同时也会给被评价者过大压力，难以表现出真实水平。题目过于容易，会使学生失去兴趣，难以分出水平差异。题目不要过于广泛也不要过于狭隘，给被评价者充分自由表现空间。 　　四、“无领导小组讨论”在课堂教学实施中应避免误区 　　（一）讨论题目缺乏争辩性 　　讨论就是从小组意见分歧到最后意见达成一致过程。如果题目缺乏争辩性，小组意见趋于相同，讨论激烈程度会大大下降，测评者也就难以表现出自身真实水平。 　　（二）流程不规范 　　虽然是在课堂教学中进行讨论，但是也要保证流程规范。在讨论小组拿到题目正式讨论之前，评价者应先向被评价者宣读无领导小组测试指导语与步骤及要求，并提醒小组成员之后评价者不会回答任何问题。在准备阶段，一般有5分钟左右由小组成员独立思考；在阐述阶段，利用4分钟左右进行小组成员轮流发言，表达自己观点；在讨论阶段，小组成员间围绕主题就不同观点进行交流，最终得出小组一致意见与解决方案，一般为30分钟左右；最后阶段，由小组成员共同推荐一位代表代表小组向评价者进行总结陈述与汇报讨论结果，时长为3分钟左右。 　　（三）不公平性 　　不公平性首先体现在小组成员性格差异方面造成不公平，“无领导小组讨论”也是一种人际交流与合作实践活动。很显然，对于擅长人际交往性格外向学生就比不擅长人际交往内向学生更具有优势，他们性格会掩盖了能力表现真实性。其次，不公平性还因为小组成员对“无领导小组讨论”测评方式熟悉程度不同，熟悉学生更能掌握一些技巧，做好表面功夫，而那些不熟悉学生就处于劣势。这就是造成评测不公平两大原因。 　　（四）评估不准确 　　评价者是现场进行评估，评价者要同时观察与评测多个学生，难免会有观察不仔细时候，难以对学生进行全面而准确评价。 　　五、结语 　　要达到培养行政管理专业人才在能力与素质方面全面发展目，应注重实践教学与理论教学互相渗透，注重教学各环节相互联系，既需要全面地培养学生创新能力、实践能力与开拓精神，又要因材施教，有区别地