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第 PAGE 页 “新课程”下语文教学观 　　余文森教授指出，“观念是行动灵魂，教学观念对教学起着统率与指导作用，新课程教学改革要求我们首先确立起与新课程相适应体现素质教育精神教学观念”。而语文以其广博特点，使我们教学目标具有了“全面性”；“全面提高学生语文素质，提高学生正确理解与运用祖国语言文字能力。重视积累、感悟、熏陶与培养语感，使学生养成良好 学习语文习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文思想感情与民族共同语 规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质与文化品位，发展健康个性，形成健全人格。” ①我们不难发现，当我们教学内容、教学方法、课堂结构与容量等发生显著变化时候，我们为每堂课制定教学目标数量并未发生明显变化，仍旧包含有提高道德品质、加强思想修养、培养某方面能力等几个目标。而当前语文教学较为死板、缺乏激情，缺少活力。不能真正实现“以学生发展为中心”教育理念，学生没有真正成为课堂主人。如何提高学生学习积极性？我认为语文教学突破口在于怎样激活语文课堂。 　　一、创设宽松课堂氛围，让学生敢于质疑 　　“师者传道授业解惑也”，但语文课堂老师口若悬河，不是最重要。好语文课，要改变“课文阐释者”旧形象，创设学习情境，促使学生爱读书，爱表达，成为学生语言实践课，语言交流课。②学生质疑问题精神是老师培养出来。上《宋定伯捉鬼》时，我让同学们评论，大胆质疑。果然有同学说：“尽管这篇文章课前提示中说表达是人智慧怎样战胜鬼，但我认为课文反映这个鬼是个老实、善良鬼，既没有伤害人动机，也没有伤害人行为，却被人所骗，将人背了一路，没想到遭人暗算，被弄死，卖掉，我觉得人所作所为还不如这个鬼诚实磊落。”气氛宽松了，有价值问题接连提出，展开了激烈讨论。在上《谁是最可爱人》时，我先不做任何评价，让学生对文章特点与我们值得借鉴地方以评价家眼光谈了十多点，如结构、选材、抒情等方面。可以说，凡是老师一般能讲到地方他们几乎都说到了，更可贵是他们还提到文章多处不足。一位同学说：“这篇文章出现用词上重复是不应该，在倒数第二段中，赞美志愿军战士时写到‘他们灵魂多么地美丽与宽广’，期中‘美丽与宽广’与开头第三段中‘他们胸怀是那样美丽与宽广’重复。”提问题比解决更重要，更有价值，敢于质疑是学生独立自主学习精神体现，不在于结果，而在于这种思考过程，对初中生来说是难能可贵。没有评论家眼光就像教徒读圣经一样顶礼膜拜，是断然提不出问题。 　　二、不断创造新教学过程，运用新教学手段，以引导学生尝试新学习形式与学习方法 　　语文学科趣味性较强，单凭照本宣科难以到达好教学效果，必须运用多种方法，如在讲授《从百草园到三味书屋》时，我把全文分为四个板块：整体感知――精读课文――评价、剖析性阅读――拓展训练。对于整体感知部分，上课开始先请学生唱或播放《童年》这首歌，让学生回忆自己童年趣事，并说给老师与同学们听，以此导入新课。对于精读课文部分，指导学生反复读课文――自由读、跳读、默读、朗读。对于评价、剖析性阅读部分，让学生将自主学习过程中遇到疑难问题在小组内进行讨论，教师可参与小组活动，针对问题师生互动，全班合作完成。对于拓展训练部分，结合课文内容，联系生活实际，进行作文、说话训练，以提高学生写作能力，并促进语文学习生活化。 　　所以新课程教学中教师既要充当电影导演，还要充当配角，帮助学生完成每一部电影，这样才能让学生充分发挥出自己特长，为了学生一切时，一切把学生需要放在首位。新课程理念也体现了以学生发展为本价值观，既要促进全体学生发展，也要使每个学生个体全面、与谐发展，终生持续发展等，一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为观上依靠学生。另外要在激发起学生求知欲之时，并从中体验成功喜悦，还要使学生在学习中学会交流与合作，培养学生将来适应社会素质。所以说教师们应该采取新教学方法来提升学生学习热情。只有学生们兴趣被激发，整个教学过程才是其乐融融。 　　三、大胆尝试，敢于剖析，以激活语文课堂教学活力 　　改革创新浪潮将五颜六色教学方法贝壳冲向了教与学堤岸，我们随便拾取一颗，都会将我们狭窄讲台装饰得别开生面。从赫尔巴特“五段论”（预备――提示――比较――概括――应用）到杜威“五环节”（情境――问题――观察――解决――应用），到钱梦龙“三主”方针（学生为主体，教师为主导，教材为主线），各路人马实际上是在进行着“教无定法”实弹演练。但要记住，一节课只能恰当地运用一种教法或一种教学方法为主。要么进行点拨，要么组织讨论，要么进行辩论，甚至将竞赛机制引入课堂，或者将课堂变成剧院，变成创作间，变成凭学生任意涂抹画布，变成师生间唇枪舌战战场……不论哪种方法都能“吹绉一池春水”，换取“满园春色”。 　　总之，为了适应新课程改革，我们要重建课堂结构，倡导与谐发展教育，同时还必须提升教师素质，将多