“新课的改”中的教学探索.docVIP

第 PAGE 页 “新课改”中教学剖析 　　“新课改”强调学生在学习上主体地位，教师只能起到穿针引线与承上启下作用，其目是培养学生创造思维能力。那么教师如何做到让学生成为学习主体角色呢？ 　　要使学生在学习上进入主体地位角色，关键是提高学生学习兴趣。如果学生没有学习兴趣，学生会对教师讲解、提示产生厌思、厌学、厌听逆反心理，因而就无法达到预期教学效果。 　　提高学生学习兴趣方法很多，主要有以下几种。 　　（1）尊重学生个性发展。由于学生个性差异不同，其爱好与思维方式也不同，因此教师在教学过程中应根据学生个性差异施以不同教学方法，努力把教学内容设计与现实生活相融洽，让学生回味体验后产生好奇感，从而增强他们剖析、挖掘问题兴趣，使他们思维活跃起来，在课堂教学中发现问题与解决问题。例如，教小学生绘画小动物时，老师可以一改过去范画一种动物让学生照画做法，而是应该引导学生把美术课本打开，觉得什么可爱就画什么，这样学生们个个喜形于色，脸上堆满了乐趣，并会画出各种各样动物来。 　　（2）放开教师架子。在学生面前，许多教师觉得自己是理所当然长者，是不可一世“人类灵魂工程师”，因而对学生有歧视行为，甚至辱骂或体罚、变相体罚学生，使学生对教师有一畏惧感，同时会产生一种仇视心理。于是，畏惧与仇视就成为教师与学生隔阂，无法沟通，因而就会影响学习。作为一名好老师，在学生面前不应该有架子，要建立与学生之间平等同学关系，如同兄弟与姐妹一样亲近，并时常关心学生，与学生交流谈心，互相了解，形成互动合作关系。这样，学生才会完全打消对老师顾虑与畏惧感，学生在教师面前才能大胆地思考、剖析、接受、质疑、模仿、讨论。使学生自然而然地成为学习主体。 　　（3）教师要大胆剖析与善于设计新颖课堂教学。如果学生对某课堂教学不感兴趣，那么这堂课就毫无意义了。教师要打破一成不变教学模式，根据自己学生、结合教材与单元要求，设计独具特色、学生喜欢课堂教学来。例如，利用现代多媒体与网络作为教学工具，根据课文内容查找适合意境、情景，然后再配上音乐，播放在屏幕上让学生观赏，把抽象变为具体，让学生有身临其境感觉，使学生豁然开朗，激发学生思维。 　　又如，实物表演法，让学生明白其中道理。在给小学生上思品“谦让”这一课时，当全班同学学习《谦让》后，教师提问：什么是“谦让”？找3名学生到讲台上来回答，答对给一个苹果，答不对不给（教师故意只带2个苹果）。结果3人都答对了，教师问全班同学怎么办？同学们都在思考。然后老师又问答题3个同学，谁要谁不要？结果3个同学都不要，老师让3个同学说出原因：他们都异口同声地说：“做人要谦让才是好学生”，这时全班同学都明白“谦让”意思。也被他们高尚品德所感动，收到了较高教学效果。 　　设法激发学生学习兴趣，使学生主动参与学习，成为学习主体，进而培养学生创造思维能力，发现问题解决问题能力，是时下必须研究实践课题。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。 9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。 10、必须不断汲取专业知识但不要以专家自居以专家自居的想法会损害产生新思想、运用新思想的能力。