“旅游英语”课程教教学现状及改革研究.docVIP

第 PAGE 页 “旅游英语”课程教学现状及改革研究 　　一、高职“旅游英语”课程教学现状及存在问题 　　1.“旅游英语”课程设置不合理 　　“旅游英语”课程设置不合理，主要体现在三方面：一是学时较少。学时减少，教学内容也会跟着相应减少。二是未针对不同教学对象差异来设置课程，没有突出专业英语特性与行业规范等。三是在进行“旅游英语”课程设置时，没有充分重视旅游应用文写作与泛读课合理设置。 　　2.教学内容有待完善与更新 　　目前，由于学校培养目标与侧重专业不同，其在旅游英语教材选取上呈现多样化特征，教学内容也较繁琐复杂；同时教学内容没有与时俱进，不能反映当今旅游业发展实际情况。 　　3.“旅游英语”课程教学方法单一 　　“旅游英语”具有实践性强特点，必须有师生之间、生生之间不断交流，才能提高学生英语实践能力。但是，一直以来受传统英语教育模式影响，教师在进行旅游英语讲解时采用教学方法与手段比较单一，主要是以教师课堂讲解为主，向学生重点传授英语语法与词汇相关知识，没有给学生足够练习机会，过于注重理论知识讲解而忽视培养学生英语实际应用能力。 　　4.“旅游英语”课程考核方式不合理 　　目前“旅游英语”课程考核主要采用期中、期末笔试方法考察学生学习成果，重视书面与语法知识考查，忽视口语教学与听力训练，也缺少相应英语实践方面考核。 　　二、高职“旅游英语”课程教学改革策略 　　1.调整旅游英语专业课程体系 　　在大学基本素质教育基础上，开设有针对性专业基础课程，根据学生未来就业岗位所需技能，设置专业技能课程内容，即专门设置一组以提高学生实际应用能力为主技能训练课程。 　　2.编写地方特色教材 　　第一，编制具有地方特色旅游英语教材。立足地方旅游业发展，充分利用高职院校专业师资力量，根据地方旅游实际情况，共同编制具有地方特色旅游英语教材。也可以通过加强与其他学校合作，共同编写介绍国内著名景点与中国传统文化相关教材，然后将其应用到高职院校教材中。 　　第二，进一步细化与丰富教材内容。可以将旅游英语教材分成四大类，即地方导游服务英语、全国导游服务英语、酒店服务英语及中国传统文化介绍。这样就解决了现有旅游英语教材涉及知识面窄问题，丰富学生知识结构，不断提高旅游服务质量。 　　3.引入情境教学法 　　在课堂上根据教学内容设置真实情境，在课堂中给学生提供足够演练时间，课外组织学生到相关旅游企业去实习，通过真实环境来提高学生运用英语知识技能水平。 　　在设置教学情境时，要根据学生今后工作岗位，以旅游工作中需要技能与知识为指导，将英语语言知识与旅游专业紧密结合起来设置相关情境。 　　4.改革课程考核方式 　　对学生进行考核时，应设置多样考核内容，选择多种考核方式，并合理安排学生考核时间。在以教材内容为核心、以素质教育与学生发展为宗旨、以提高学生技能与综合运用能力为目标教学体系下，对学生进行综合评价，结合旅游英语实际情况与特点，对学生考核方式进行改进与完善。 　　一是改革考核内容：包括期中考试、期末考试、阶段测试、情景演练、角色扮演、团队活动、实操训练、演讲比赛、论文答辩等综合成绩。 　　二是考核方式：要采用多种考核方式，合理分配笔试与口试得分占比，不断提高学生英语口语水平，更好地进行实践交流。 　　三是考核时间：应该改变静态、一次性终结考核方式，要将过程考核与终结考核紧密结合起来，更加关注学生在平时考核中表现，加大平常考核占比与力度，角色扮演、阶段测试、口语考核等都要占有一定分值。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。