《养花》教学设计.docx

《养花》教学设计 —、教学目标 1、学会本课7个生字及新词，积累自己喜欢的好词好句。有感盾地 朗读课文。 2?学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法。 3.培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。 二、重点?难点 体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。 老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣? 三、教学过程 (—)激趣导入揭示课题 1、 同学们,你喜欢花吗？播放《茉莉花》，欣赏各种花的图片，哪位 同学养过花？把你养花的感受说一说。(学生自由发言。) 2、 欣赏完图片，你想说点什么? 3、 花草能装点自然，美化生活。所以我们常说花是美的象征，美的 天使，人们都爱赏花，而著名作家老舍先生更热衷于养花。 今天，我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。 板书：养花 (二)介绍老舍、老舍养花 本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文 汇报》上的一篇散文。 本文作者老舍(1899—1966),原名舒庆春，字舍予，北京，满族人 生于北京一个贫民家庭。曾被北京市人民政府授予人民艺术家的 光荣称号。他的作品语言生动、幽默，在现代文学史上影响很大。他 —生创作丰富，著名的长篇小说有《月牙》《四世同堂》《骆驼祥子》 等。老舍是一代语言大师，有驾驭语言的本领，尤其善于运用北 京话，使作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息，形成一种通俗 又诙谐幽默的独特风格。他的《跖突泉》《我家的猫》《草原》《养花》 《林海》等被选入小学语文课本。 关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己 解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。 这里有两点值得进一步探讨。 a?作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力 劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药， 自然身体好，心里更高兴，这就是”有益身心”的意思。） b?作者两次使用腰酸腿疼、”热汗直流〃，你认为作者是在抱怨养 花劳累吗？为什么?（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中 体会到了乐趣。这是多么有意思呀r这就是作者劳累后的感受，这 是苦中有乐，是劳动带来的快乐。（养花有喜有忧，生活中有成功也 有失败，这样才是有趣的人生,无忧只有喜，生活平淡无味。而人生 的意义就在于奋斗。） 幻灯片出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ a?让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这 是真理。 b?这句话说明什么道理？劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造 出来的；人活着，就应该劳动。 指导有感情地朗读第4自然段。 （5） 作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自 然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。 （6） 当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了 特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。 （7） 养花的乐趣，归结起来就是: 养自己能奋斗的花——人生启迪 养花要摸门道一一增长知识 养花要付出劳动 有益身心 养花使人喜悦——喜 养花使人忧伤——忧 （幻灯片出示）有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳 动，又长见识。 作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。 （8 ）出示课件有——有——，有——有——，有——有——，有 ——有——o即——又——，这就 o这段话——句”用 了四对相对的词非常辨证的道出了 的乐趣。也是对全文的 ——o表达了作者高尚的——情趣。 齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？ （分、总）,与第一段有什么关系？（照应）养花的乐趣是什么？第 七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在 全文中起了总结、点明中心的作用。 有感情地朗读并背诵。 小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩 子一样需要呵护,这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自 然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。 （五）课外拓展，布置作业 1、 推荐阅读：老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》。（老舍先 生的作品，有词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。） 2、 养花是件快乐的事”有兴趣的同学请养一盆花，体会一下养花的 乐趣。（老舍是生活的有心人，才能从养花这样的平凡小事中，感受 到无穷乐趣，同学们也应该培养一颗心眼去感觉体验，才能发现 生活之趣、生活之妙。） 板书设计: 热爱劳动 养花乐趣 热爱生活