《北方民族大融合》教学设计1.docx

第 22 课 北方民族大融合 一、课标内容 1、三国两晋南北朝时期，出现了长期的分裂局面，西部和北部的少数民族大量涌入中 原，逐步实现了与汉族的融合。 2、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。 二、教学目标 1、知识与能力 北方少数民族大量内迁的时间 内迁的主要民族及其影响北魏建国和统一北方的年代 北魏孝文帝改革的背景、内容、影响 北朝政权名称 北周统一北方 通过对少数民族内迁影响的分析，培养学生透过现象认识事物规律的能力。 通过对北魏孝文帝改革的分析，培养学生正确评价历史人物和事件的能力。 2、 过程与方法 通过对北方少数民族内迁和北魏孝文帝改革历史知识的了解， 理解北方民族融合的历 史过程。 运用阅读、讨论和联想比较法，探究北方民族大融合的进程和影响。 3、 情感态度与价值观 内迁各族都是中华民族大家庭的成员，他们同汉族杂居相处，互相学习，逐渐融合， 对祖国北方的发展做出了贡献。由此证明，中华民族的历史是汉族与少数民族共同创造的。 北魏孝文帝的改革适应了历史发展的趋势， 加速了北方各少数民族的封建化进程， 促 进了北方的民族大融合， 有利于北方经济的恢复和发展。 北魏孝文帝是我国历史上杰出的少 数民族政治家、改革家。 三、教学纲要 （一） 北方少数民族内迁 1、 西晋统一南北 2、 西晋时大量内迁的少数民族 3、 少数民族内迁的影响 4、 东晋和十六国 （二） 北魏孝文帝改革 1、北魏建立和民族融合趋势增强 2、北魏孝文帝改革 3、北魏的分裂和北周统一北方 四、重点难点分析 1、北方少数民族内迁 2、北魏孝文帝改革 五、教学过程 1、引入新课（略） 2、新课教学 （一）北方少数民族内迁 1、西晋统一南北 提问：三国鼎立局面是怎样结束的 ? 教师提示三个年代： 263年、 265年、 280年。然后说明： 263年，魏灭蜀。 265 年，司 马炎代魏建晋。 280 年，西晋灭吴统一南北，标志三国鼎立时期结束。 2、西晋时大量内迁的少数民族 提问：北方少数民族大量内迁是在何时 ?内迁的少数民族主要有哪些 ?他们迁人内地后分 布在什么地区 ? 第一、二问学生看书能够回答。第三问应运用《西晋内迁各族分布图》进行讲解。 匈奴人内迁后， 主要分布在山西中部和南部。 羯族人是匈奴族的另一支， 随匈奴人南迁， 分布在山西东南部。 鲜卑人原居住在东北地区， 后逐渐占据原北匈奴旧地， 控制了从辽河流 域到河西走廊的大片土地， 还有一部分迁居长城以南。 氐族人原居甘肃东南部， 后来有一部 分迁到陕西和甘肃东部。羌族人则在陕西和甘肃东部一带同汉族杂居。 3、少数民族内迁的影响． 提问：北方少数民族的内迁产生了哪些影响 ? 学生看书后展开讨论， 然后教师作如下归纳： 北方少数民族的内迁有利于民族融合。 具 体表现在三个方面： ①内迁各族大都仰慕汉族文明。 （ 以匈奴贵族刘渊为例说明。 ） ②内迁各族的文化习俗也对汉族产生了影响。 各族的生产技术和经济相互影响。 汉族学习少数民族的畜牧业经验和技术， 少数民族 也逐渐学会农业生产技术。 教师运用胡床、 方凳插图讲述： 汉代以前没有椅子、 凳子一类坐具， 人们都是席地而坐， 日常家具主要是席、床和榻。床、榻既是卧具也是坐具。魏晋南北朝时，一方面席坐习惯仍 在延续， 但传统家具有所发展。 床、榻加高加大， 便于跪坐、 盘膝坐或垂足坐于床沿。 同时， 游牧民族进入中原地区， 各种形式的高坐具逐渐普及民间。 胡床、 方凳这类高坐具逐渐流行 起来。 （二）北魏孝文帝改革 1、北魏建立和民族融合趋势增强 提问：北魏是哪个民族建立的 ?何时统一黄河流域 ? 学生看书后，在课本中划出答案要点。教师不必补充内容。提问： 北魏孝文帝是在什么 情况下进行改革的 ? 学生看书，教师指出：北魏统一黄河流域后，各族人民和睦相处，互相影响，出现了民 族大融合的趋势。 其主要表现是， 北方内迁各族逐渐改变了游牧生产方式和生活习惯， 学习 汉族先进的农业生产技术， 成为农业居民。 汉族人民也向内迁各族学习了畜牧业生产技术和 经验，吸收了他们的一些先进文化。 同时，汉族与内迁各族人民在反抗压迫和剥削的斗争中， 加强了联系， 增进了友谊， 加深了相互间的了解和信任。 北魏孝文帝正是顺应了民族大融合 这一历史趋势，进行改革，以巩固其统治。 2、北魏孝文帝改革提问：北魏孝文帝改革的内容有哪些 ?有何意义 ? 学生看书后回答，然后教师可将改革内容作如下归纳： 政治方面：实行官吏俸禄制，严惩贪污；迁都洛阳。 经济方面：颁布均田令。 社会习俗：革除鲜卑旧俗，接受汉族先进文化。 然后，教师应对均田制的内容和作用、北魏迁都洛阳的原因作适当说明。 改革的意义有三层意思：①有利于北方经济的恢复和发展 （主要从实行均田制和严惩贪 污的意义以及洛阳的繁荣加以说明