初中物理_让电灯发光教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计表 一、基本信息 学校 课名 让电灯发光 教师姓名 学科（版本） 章节 第十四章第二节 学时 一学时 年级 九年级 二、教学目标 1．了解电路的组成，形成电路的概念。 2．了解电流的形成，电流方向的规定及电路中的电流方向。 3．从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 4．知道并能识别通路、开路、短路三种电路状态，认识短路的危害。 5、通过实物认识电路元件及其符号、会读、会画简单的电路图。 三、学习者分析：九年级的学生，对电有一定的认识，在生活中已经接触了电器的实物连接，但真正要他们去自己连接电路还有一定的困难，这个阶段的学生对探究实验和归纳总结的能力有很大的提高，通过本节课的学习来帮助他们提高自主设计电路的能力。 四、教学重难点分析及解决措施重点：认识电路，了解电路的组成，通路、开路、短路的识别， 认识短路的危害，会连接简单的电路，和根据实物画出电路图。 难点：画出规范的电路图，识别短路。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 创设情境 导入新课 00’00’’-01’02” 通过播放视频，让学生观察夜晚美丽的灯光 视频展示：欣赏美丽的城市夜景。 思考：这些功能各异的灯泡是靠什么发光的？ 利用白板的播放功能播放视频，让学生直观感受美妙的灯光，激发学生的学习兴趣。 认识器材 连接电路 01’02”-04’28” 变演示实验为探究实验，培养学生动手动脑能力。 利用各组现有器材，连接电路。 学生通过观察器材，说出器材名称，小组合作，尝试连接电路，让用电器工作。 用水流类比电流。 利用白板的播放功能，播放视频，让学生感受到水流和电流的相似性，使抽象的问题具体化。 联系生活 学习新知 04’28”-12’40” 从生活走向物理，从物理走向生活。通过生活与物理的密切联系让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理 电路的组成及各部分的作用 结合生活用电了解常用电源、开关、导线、用电器及它们在电路中的作用。 明确电流的方向。 利用白板特效交互功能，对所要展示的内容进行隐藏与显现。 视频播放展示电流方向。 结合电路 分析状态 12’40”-1452” 结合实验过程中出现的开路等现象及实物图了解电路的三种状态 电路分通路、开路、短路 结合实验探究及电路，分析电路的开路、通路、短路三种状态。 白板展示三种电路，利用白板的交互功能出示状态名称 认识元件 练习作图 14’52”-28’24” 认识元件符号，掌握画电路图的方法，连接简单电路 电路元件符号，电路图 1、观察图片，掌握几种电路元件的特征及画法 2、找出图片中电路图的不足之处，掌握电路图的作图规律，根据实物图画电路图 3、根据电路图连接实物 1、利用白板的书写功能画电路图 2、利用白板的漫游功能将电路图上移 3、利用书写功能连接实物 归纳总结 巩固知识 28’24”-30’55” 掌握所学知识 总结所学 回顾本节收获 利用拖拽功能总结归纳所学内容，条例清楚 学情分析 经过小学《科学》的学习及生活经验积累，学生能够连接一个简单的电路，也知道生活中有各种各样的电源、用电器和开关，但对电路缺乏从物理学角度的认识，如电路中各组成部分的作用、电流的形成、电流方向的规定、电路的几种状态、元件符号、电路图等还是陌生的，所以，需要物理学科的专门学习。 从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。 教材分析 《让电灯发光》是9年级物理第十四章第二节内容，它是在学生学过摩擦起电和感知电与人类生活有着密切关系的基础上，进一步安排的有关了解电路的探究活动。本节包括三部分内容：电路的组成；通路、开路和短路；电路图。电路的组成主要包括电路的四个组成部分和各部分元件的作用；通路、开路和短路部分，主要是认识电路的三种状态和短路的危害；电路图部分，认识几种常用的电路元件及其符号，知道什么叫电路图，会根据实物画简单的电路图。所以，本节内容是学习全章乃至整个电学的基础。 让电灯发光 新课标基础训练 1. (物理学上，把??? 移动的方向规定为电流的方向．电源接入电路，电源外部，电流总是从电源???? 极流出，经导线、用电器等流人电源的??? 极．[来源:Zxxk.Com] 2. 电路有三种状态：处处连通的电路叫???????? ；某处断开的电路叫????? ；????? 时电流很大，会烧坏电源． 3. 画出下列要求的电路元件