初中物理_平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《平面镜成像》教学设计 教学目标： 1.知道平面镜成像的原理。 2.在实验探究中理解平面镜成像的特点。 3.能运用平面镜成像的特点解释简单现象。 重??????? 点：实验探究中理解平面镜成像的特点。 难??????? 点：实际中应用平面镜成像的特点。 实验器材：白纸，玻璃板，平面镜，刻度尺，三角板，两根相同的蜡烛，火柴。 教学过程： 引入 播放视频 师：视频中可爱的小狗在照镜子，镜子真是神奇，它里面会有和物体一样的像。同学们想不想知道镜子的奥秘？ 生：（异口同声）想！ 师：我们今天这节课就一起来探究平面镜成像。 提出问题 师：桌子上就有平面镜，同学们观察平面镜中的像，你认为像和物有什么关系？镜子是玻璃制品，小心不要划到手，轻拿轻放。 生：围绕着问题边观察平面镜中的自己，边进行猜想 师：总结并板书学生通过观察发现的像与物之间左右相反，上下一致，大小相等，像近大远小，物近像近，物远像远等 师：左右相反，上下一致是显而易见的，可是这大小和远近的关系是不是需要证明了才能下结论？ 生：是的。 师：那么我们怎么证明哪？ 生：做实验 师：对，实践是检验真理的唯一标准。 设计实验 师：选用什么样的器材才能找到像的位置？怎样比较像与物的大小关系？如何确定像与物到平面镜的距离哪？请同学们预习课本58、59页完成学案2自主学习部分 生：分组讨论。（2分钟，师适当引导） 师示意停止，找生上台展示方案。 师：选用什么样的器材才能找到像的位置？ 生：玻璃板。 师：镜子和玻璃板都是平面镜，都能成像，它们有什么不同哪？ 生：玻璃板是透明的，可以找到像。 师：选玻璃板做平面镜便于确定像的位置。 师：怎样比较像与物的大小关系？ 生：选用两根完全相同的蜡烛，一根是物体，一根代替物体去与像比较大小。 师：非常好，物体在平面镜前无法与像比较大小，我们就找一个和它完全相同的物体来代替 它去与像比较大小，在物理上我们把这种方法叫做“等效替代法”。 师：如何确定像与物到平面镜的距离？ 生：用方格纸，先记录下平面镜以及物、像的位置，再数出方格就可以了。 师：为什么没用白纸和刻度尺？ 生：用方格纸更方便更快。 师：你很注重效率，相信你在学习上也很有方法。 师：下面我们找同学给大家展示一下这个实验是怎样操作的。 生：（边操作边介绍）用玻璃板作为平面镜，把玻璃板垂直放在方格纸的中间，把一支蜡烛点燃放在平面镜前成像，把另一支完全相同的蜡烛放在平面镜的另一侧移动到像的位置，这样我们就找到像的位置了，而且还能比较像与物的大小关系，记录下像与物的位置，数出方格并作比较就能得出结论了。 师：介绍的真好，掌声送给你。 师：为了更形象的表述平面镜成像的情况，我们还研究像的虚实。课本59页加油站介绍了虚像与实像的定义，找同学来说一下。 生：能用光屏呈接的是实像，不能用光屏呈接的是虚像。 师：根据这个定义，你是怎么做的？ 生：演示用光屏呈接像 师：（提示光屏放在像的位置）眼睛在哪一侧观察。 师:为了避免实验的偶然性，我们应该怎么做哪？ 生：应该多次实验。 进行实验收集数据 师：问题都解决了，那就抓紧动手实验，看看结论到底是什么。不要忘了把数据记录到学案的表格中。请最先做完的小组把数据和结论写到黑板上。 生：根据最终确定的实验方案进行实验。 师：巡视各组实验情况，并投影实验过程（为在设计方面仍存在疑问的同学提供帮助）及注意事项 分析与论证 师：大家都得出结论了吗？找小组说一下。 生：说出数据及结论。 师：跟我们刚开始照镜子时的发现一致吗？ 生：有不一致的，像的大小始终相等。 师：看来眼见也不一定为实，还是实践出真知。 师：如果将像与物用线连接起来，与平面镜的位置比较，你还有什么发现？ 生：连接并回答，物像连线与镜面垂直。 师：同学们在将方格纸沿平面镜位置对折，又有什么发现？ 生：操作并回答，像与物重合了。 师：在数学上我们把这种关系叫做像与物关于平面镜对称。平面镜所成的像与物体关于平面镜对称。 师：让我们来欣赏几幅对称美景，感恩大自然的赐予，同时我们也要注意保护好环境，不要让这美景消失。 六、课堂小结 1．教师出示课堂练习题目。 2．引导组织学生回顾本节学习内容。 3．组织学生在交流的学以致用及趣味题。 4．教师对本节学习情况进行总结、评价。 《平面镜成像》学情分析 学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，因此物理探究兴趣比较高。像《平面镜成像》这样贴近生活、应用性强的课，能激发学生积极的思维，就应当让学生经历科学探究的过程，培养提出问题的意识，学会科学辩证地看待问题。一堂课要培养学生什么，学法的指导应贯穿全程。如何让某一种能力的培养突显，在课堂中对教材的处理应是有所舍弃、有所加