“教育的文明”对教学改革的重要意义探究.docVIP

第 PAGE 页 “教育文明”对教学改革重要意义剖析 　　一、“教育文明”提出现实背景 　　现今社会，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。祖国未来发展与中华民族伟大复兴，关键靠人才，根本在教育。面对前所未有机遇与挑战，我国教育目前还不适应国家经济社会发展与公民接受良好教育要求，存在许多不足。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，学生课业负担过重，素质教育只停留在理论上，真正实施素质教育“雷声大雨点小”；学生适应社会与就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不活，学校办学活力不足；教育结构与布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展战略地位尚未完全落实，等等。 　　教育是一个国家发展根本，教育事业发展关系着亿万青少年成长，关系着国家与民族未来。先进教育理念、教育实践、教育制度才能培养出有正确价值观人、真正有道德有文化人，他们走出校园后，才能够真正引领社会文化。所以，社会必须在制度上重视软环境建设。 　　二、实施“教育文明”现实意义 　　“教育文明”是人类文明一种形态，是人类社会文明重要组成部分，是人类教育活动进步状况与发展程度标志。它以尊重教育规律为前提，以育人启智为主旨，以建立可持续教育理念与教育方式为内涵，以促进受教育者全面而自由发展为着眼点。强调教育特殊性与重要性，追求教师与学生与谐、教与学与谐、教育教学硬环境与软环境与谐。教育文明既包含物质文明内容，又包含精神文明内容。教育文明强调在把握教育规律基础上开启人类智慧，它积极能动地利用自然、改造自然，使之更好地为人类服务。在这一点上，它与物质文明是一致。另外，它强调人类要自觉树立教育理念，约束自己行动，在这一点上，它又与精神文明相一致，是精神文明重要组成部分。不过，教育文明内容无论是物质文明还是精神文明都不能完全涵盖，它还具有相对独立性。 　　“教育文明”提出，正如“生态文明”概念提出一样，经历了一个过程。当环境问题严重之时，“生态文明”千呼万唤始出来。“教育文明”也是在当前我国教育问题层出不穷背景下提出。21世纪国家之间竞争既是经济实力、科技实力竞争，也是国民整体素质竞争，归根到底还是人才素质竞争。当今世界谁拥有高素质人才，谁掌握了面向现代化、面向世界、面向未来教育，谁就能在未来国际竞争中立于不败之地，抢占持续发展制高点。 　　三、实施“教育文明”指导思想 　　“教育文明”内涵丰富，是实施《规划纲要》关键，也是教育改革发展关键。做好教育文明工作，就需坚持依法治教，遵循教育教学规律，优化教育资源与教育结构，提升教育教学内涵，促进教育全面、协调、可持续发展。 　　1.素质教育是实施“教育文明”动力源泉。从小学开始，就要让孩子接受真正素质教育，让其成为一个有健全人格“社会人”。坚持以人为本，重点解决好“培养什么人、怎样培养人”重大问题。面向全体学生，着力提高学生社会责任感、创新精神与解决问题实际能力，促进学生能力全面发展。坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入并细化到国民教育全过程，把德育渗透到教育教学各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育与社会教育各个方面。引导学生形成正确世界观、人生观、价值观与荣辱观，培养学生具有良好品质。坚持培养学生以能力为重，加强社会实践与动手操作能力，着力提高学生学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会学习，学会生活，促进学生主动适应社会。坚持全面发展，德育、智育、体育、美育不可偏废，促进几方面有机融合，以提高学生思想道德素质、科学文化素质与身心健康等综合素质。 　　2.提高教育教学质量是实施“教育文明”目标。必须以科学教育质量观、促进人全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量根本标准。严格教学管理，强化教学环节，始终把教学作为首要任务。牢固确立人才培养在高校工作中中心地位，不拘一格培养人才，在尊重学生个人选择与鼓励学生个性发展基础上，促使学生全面发展。改革创新是教育发展强大动力，教育要发展，根本靠改革。改进高校教学评估，健全教学质量体系，完善学分制，促进文理交融。积极引导学生参与科学研究，加强学校之间、校企之间合作，树立系统培养观念。采用中外合作等多种联合培养方式。推进大中小学有机衔接，做到资源共享。 　　为了提高学校教学质量，同时还可以建立大学之间竞争机制。优胜劣汰，提高大学教育水平与学生受教育素质；严进严出，保证大学生能够学有所长，学有所用，在就业市场上立于不败之地，不至于与农民工竞争同样饭碗。大学生本应该是社会栋梁之才，而现在就业反而使他们成为社会负担，这确实令人深思。所以，提高学生素质，提高学校教学质量，势在必行。 　　四、实施“教育文明”主要举措 　　1.促进教育公平。教育公平是社会公平基石，教育不公平，社会毫无公平正义可言。教育