“教案、学案一体化”的课堂教学模式的探究.docVIP

第 PAGE 页 “教案、学案一体化”课堂教学模式剖析 　　一、“教案、学案一体化”课堂教学作用　　我们面对学生是活人，水平不同，发展能力不同，悟性不同，知识生成结果也不同，我们教学、训练、练习都应该有针对性，这样以学生为主体理念才能落实。 　　（1）“教案、学案一体化”课堂教学目是：体现了学生是学习主体，注重学生自学，促进学生由先学，再到会学，从而学会学习、学会剖析，实现教学以教师为中心向以学生为中心转变。 　　（2）面向全体学生，面向我们自己学生，面向活学生，面向在成长学生，通过“教案、学案一体化”教学既可发展学生个性又能使其全面发展，使学生学得轻松，老师教得得法。 　　（3）既能提高学生又能提高教师，使教、学双方都能获益。在教学过程中充分展现学生思维过程，能充分调动学生学习积极性与主动性，为学生学习创造了条件，提高学生学习质量与学生学科素养。 　　（4）“教案、学案一体化”教学紧紧围绕落实新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”目标设计。 　　二、“教案、学案一体化”栏目设置 　　（1）教学目标栏：本栏目根据新课程标准，结合学生认知水平，确定本节课教师与学生共同目标。 　　（2）预习自我剖析检测栏：本内容选取教材中基本概念、基本性质、基本公式、基本图形、基本方法,设计成小题，要求学生提前预习新课内容、互帮互学，课前完成预习自我检测。 　　（3）典型例题精析栏：教师精选典型例题，课堂精析精讲，归纳规律方法，培养学生思维能力。 　　（4）目标达成检测栏：选取适当数量题目作为本节课课堂教学反馈，通过学生达成率检测来促进教师及时反思教学情况。 　　（5）知识札记栏：安排在例题旁，作为学生课堂笔记，记录新课学习过程、例题讲授过程中知识、方法、规律、题型及一些自我思考。 　　除此之外，还设有课后反馈栏、剖析与拓展栏、知识方法自我归纳栏与学习质疑与反思栏。 　　三、“教案、学案一体化”备课操作程序 　　（1）教师编写教、学案：备课组长按照学校教学统一要求，安排好教学进度表与各位教师编写内容。 　　（2）教、学案至少提前一天分发给学生，教师布置学生预习新课内容，指导学生完成预习自我检测，阅读并力所能及地完成部分例题。 　　（3）课堂教学时先由教师引入,通过学生个人阐述或学习小组推选一个代表就自学检测、问题讨论完成情况作讲解。 　　（4）根据学生自学检测反馈，教师对本节新课内容及典型例题进行针对性精讲、总结、提出注意事项。 　　（5）例题同步练习一般要求学生在课内完成，然后由学生在课堂上回答完成，教师结合训练情况，对存在问题加以突破。 　　（6）课堂留出时间完成目标达成检测，检查教学目标是否达到。 　　（7）课后整理例题、复习知识后完成知识方法自我归纳，理解知识之间内在联系，使知识系统化、概括化、简约化。 　　（8）完成课后反馈与剖析与拓展，教学案中设计了基础训练题、能力训练题，要求学生一定要按书面表达要求严肃认真地完成。 　　（9）教师批改后发还给学生，要求学生先进行自我订正，再小组讨论归纳错误点记录在学习质疑与反思栏中。 　　（10）教师要及时督促学生完成教、学案有关内容。教师批改 　　时，要尽可能关注每个学生情况，了解学生对知识掌握程度，重点辅导存在问题学生。 　　四、“教案、学案一体化”课堂教学实践应达到目标 　　（一）从学生角度思考 　　（1）“教案、学案一体化”应具备教师教案、学生预习提纲、课堂笔记本、课后作业本、订错本等多重作用。 　　（2）提高课堂学习效率，避免课堂、课后大量抄题，阅读、审题更加便捷。 　　（3）课堂学习应更具针对性，通过课前预习，能发现自己在课堂中将面临困难、难点，在课堂上听课更加有放矢。 　　（4）学习主动性应更强，使学生之间形成预习竞赛风气，讲义发给学生后应要求学生自主预习努力完成预习练习，并相互交流。 　　（5）知识应得到及时反馈，及时强化，教、学案配套练习具有针对性，对学生熟悉题型、巩固知识、提高能力应起到极大促进作用。 　　（6）有利于形成良好学习习惯，通过例题整理，知识自我归纳，记录学习质疑与反思、错误点等，形成会学良好习惯。 　　（二）从教师角度思考 　　（1）教师在教学中教学目标性应更强，应该非常明确每节课所需解决问题及思考如何解决；可使教学更实在、更踏实，不会随心所欲。 　　（2）教师在教学中要追求更高效率，使用教学案后避免了抄题过程，在学生课前预习基础上，教学效率应明显提高。 　　（3）教师在教学中可以大量地让学生阐述、让学生练习，教师适时讲评、适时点拨、适时总结，达到学生自主地学，教师针对性地讲。 　　（4）教师在教学中应及时获得教学反馈，及时矫正、及时解决。 　　（5）教师在编写过程中应精选题目，科学编排，促进自身教学能力提高。 　　五、“教案、学案一体化”备课与教学