“教亦多术”在信息技术教的育中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “教亦多术”在信息技术教育中应用 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“在教学过程中，教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学-生学习需要，创设能引导学生主动参与教育环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握与运用知识态度与能力，使每个学生都能得到充分发展。”叶圣陶在《语文教学十二韵中强调“教亦多术矣，运用在乎人。”为调动学生学习信息技术积极性，我们采用了多种多样措施，取得了良好效果。 　　1、兴趣引路。享受快乐 　　兴趣是学习内驱力。我们在信息技术课教学中总是设法提高该学科趣味性，使学生感到学习信息技术并不困难，自然就产生了学习动力。例如，针对小学生自制力差、活泼好动特点，在教学生认识与使用键盘时，不是把回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键作用一个一个地讲给学生听，而是让学生玩拼图、简单加法、赛车等富有童趣游戏。学生在玩过程中，不仅了解了这些按键功能，会熟练地使用这些按键，而且体会到了学习乐趣。 　　2、自主剖析，开放思维 　　信息技术发展神速，学生要学会自主学习，才能适应这种发展所带来变化。为引导学生自主学习，我们经常使用教学方法是给学生一个任务，只简单提示，少讲或不讲，让他们自己完成。教师以“以请大家来尝试一下”、“自己来试一试”等话语鼓励学生自己去剖析发现。对有困难学生适度地给予帮助，开拓他们思路。如在进行用自选图形画图教学时，我只告诉学生自选图形可通过“插入＼图片＼自选图形”路径找到，然后给出一幅用自选图形画图，让学生把它画出来。学生通过改变图形大小、移动图形位置、给图形填色与写字、改变图形形式与方向等练习，较好地完成了任务。 　　3、合作交流，共享资源 　　学生信息技术能力差异明显，平时经常接触计算机一些学生往往一点就通，善于举一反三，另一些学生则基础较差。这就给大班教学带来困难：教学内容太浅，基础好学生不满意，稍微加深一点，基础差学生又接受不了。解决这个矛盾最好方法是小组协作。我们将不同层次学生搭配编组，推选基础较好学生做小组长，由小组长负责检查组员学习。有学生跟不上教学进度，小组长就担当起小老师角色。在完成一些综合性较强任务时，采用“同组学生互帮互助、组与组之间利用区域网实行资源共享”方法。对作品评价，也改变了以前由教师一人说了算方法，大家可以在留言板或BBS上畅所欲言，相互评价。 　　4、任务驱动，体验成功 　　信息技术课要确立“任务驱动”教学原则，突出了“在做中学”思想。教师要根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际任务，让任务驱使学生去剖析。例如，在教“文字输入”时，给学生第一个任务是录入一篇300字以上文章，要求错误率在5％以下。明确了任务与要达到目标，学生对比较枯燥汉字录入学习有了兴趣，对自我提出了比较高要求。经过录入、反复修改、精心设计，在获得较为满意作品时，学生均有一种成就感与愉悦感，而学生之间共享，更拓展了他们思维空间，提高了他们学习与创造能力。实践证明，这种教学方法对挖掘学生设计潜能，提高他们理解与运用知识能力非常有效，充分发挥了他们学习主动性与创造力。 　　5、综合运用，提升素养 　　6、动态评价，挖掘潜能 　　以教学目标为依据对学生学习结果进行评价是教学中非常重要环节。积极评价不但能使学生了解自己已经达到水平，而且能使其充满自信，产生更大学习动力。教学评价既要重视教学效果，更要重视学习过程，评价方式灵活多样，着眼于发展学生个性，鼓励其创新精神发展。动态学习评价就是通过“成长记录袋”、“随堂记录卡”等方式收集学生学习活动中各种信息，使学生感受到自己付出努力所获得成果，不断积累经验。教师要根据学生自评、互评，对学生在实践中构建知识、在尝试中体验成功、在学习中积累经验、在过程中培养情感与态度等方面进行总评，让学生在评价中成长，在实践中提高。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8、除非想成为一流，否则就是二流。 9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。 10、成功，往往住在失败的隔壁！