“放养”教育 加强领 发散思维.docVIP

第 PAGE 页 “放养”教育 加强引领 发散思维 　　研修活动马上就要告一段落了，而每一个想上好课、想教好学生老师心中研修却永不会止步。今天我在构思作业时，突然头脑中映出前几天儿子要买鸡腿吃情景。儿子要求被我断然拒绝，理由很简单：做鸡腿鸡大部分是“肉食鸡”，是吃含有激素速成饲料长大，看似粗壮却不健康。孩子不情愿接受了。 　　现在想想，我们教育有些时候又何尝不是这样啊。以前应试教育暂且不说，就说新课程标准试验阶段，有课堂仍是标准“划、背、默、问”流水线作业；有则是提前导演好“异彩纷呈”，讨论五分钟后结果就是“是”或“不是”。学生分数是高了，学生课堂是“动”了，学生看似成长了，但他们精神就真健康了吗？ 　　由此，我又想到了“跑山鸡”、“放养鸡”在市场上价格不菲，很受消费者欢迎。那么，我们学生教育是否也可以“放养”一下？课程标准主张“让德育回归生活”，强调学生“精神成长”，那么我们一味只给学生吃“细粮”，更有甚者加上“激素”，他们能够健康茁壮成长么？我们是否可以让他们少吃或不吃“激素”，再吃些“杂粮”、有营养“虫”之类。 　　因此，在教学建议中处于首要地位“准确把握课程性质，全面落实课程目标”这一要求就给了我颇多启示。下面就课程标准中综合性，结合以前教育教学实例谈两点看法。 　　1 我们对学生责任是培养，而不是经过我们教育禁锢了学生发展 　　我们应该通过各种渠道激发学生学习积极性，培养激发学生发散性思维。让学生自由、自主地去发展。我们应该切实地改革学生评价制度，让学生在思维上不再一味地循规蹈矩，我们应该真正地激发与鼓励学生创新思维、创新意识。 　　2 我们除了给学生“细粮”之外，还要学会给学生平衡膳食，补充各种各样营养成分 　　比如，我们在《合作竞争求发展》这一部分内容教学时，就不应该采取简单讲授法，更不该采用“划题法”。我本人为了解决“合作”这一知识点，首先为学生提供了动物界“蚂蚁”与“海蟹”不同表现引出合作这一话题。然后让学生思考讨论我们身边还有那些“合作”。进而通过学生回答进行积极地引导：家庭――学校――社区――社会――国家――国际等等。问题引领层层深入、逐步递进，让学生明白合作无处不在，我们生活离不开合作。这里我们需要适时地联系国情教育相关知识与国际关系相关知识，学生对“合作”这一话题才能够有一个全面、正确理解与认识。通过“教授、厨师、运动员”三个主人公故事与学生有所了解《三国演义》故事，让学生在故事讨论中深入地理解合作重要作用。 　　再比如，处理“竞争”这一知识点，必然要牵扯要良性竞争与恶性竞争问题，这就要求我们明确“道德”与“法律”等方面问题。恶性竞争轻则违背道德，重则触犯法律。而如果只是“说教式”告诉学生“竞争很重要，但不能够恶性竞争”……，我想达不到什么教育效果。学生只会更加迷茫与彷徨。 　　所以说，我主张对学生进行“放养”教育，让他们充分去调查、去了解、去思考、去联系，去汲取多种多样“养分”，积极地开阔眼界，增加见识，培养自身发散性思维。这样我们学生才会真正地茁壮健康成长。当然，我们思想品德老师都知道，把学生“放出去”很简单，收回来却难了，不让学生在讨论、学习中跑题更难。这就需要我们提高对学生了解程度，提高对教材与教学设计把握程度，坚持“德育回归生活，注重学生情感体验，关注学生精神成长”，加强对学生引导力度。 　　这是一个重要值得研究教学实践课题。我会不断地去学习与研究。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。