“放羊”式教学与“创新”教学分析.docVIP

第 PAGE 页 “放羊”式教学与“创新”教学 　　作为体育教师，我们都有这样体会：“现在体育课越来越难上”。学生们都说要“自由活动”，偶尔给他们一次机会，却总是事与愿违，男生不是乒乓球，就是篮球挥汗如雨去了，这到还说得过去。女生呢？夏天，三五成群树阴下纳凉闲聊，冬天，又躲到阳光充足，风吹不到墙角里享受日光浴去了。我们不免要问，这还是体育课吗？是啊，我们体育课究竟怎么了？也难怪我们学生一离开校园就与体育拜拜了，这不能不说是我们体育教学致命伤。 　　随着新课程教育改革推行，在教学中，我在新理念指导下，进行课堂教学，发现学生们还是喜欢上体育课，他们在课堂上表现出来积极性及参与性，这说明不是学生不喜欢上体育课，而是我们教学有问题。那么，如何“运用新理念，活教老教材”，让我们学生喜欢上体育，喜欢上体育课呢？我在教学中努力营造一种“教师、学生都自由” 教学氛围。 　　“教师、学生都自由”，这不是“放羊课”吗？肯定有教师这样认为。我觉着，“放羊”有什么不可以，只要让学生喜欢体育，喜欢上体育课就行。何况，在新课程教育改革今天，我们应该重新去认识“放羊课”，更应该用新标准、新理念来理解这种“教师、学生都自由”教学。 　　体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段必修课程， 以“坚持‘健康第一’指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”为基本理念，以学生自主、合作、剖析为主要学习方式，促使学生乐学、善学、会学。而“教师、学生都自由”教学氛围，就是教师提供课堂教学所必需器材，通过学生自主、合作、剖析，找出他们自己进行体育游戏内容与方法，进行练习、比赛，在参与学习过程中，使学生学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存，从而达到身心健康发展教学模式。 　　如何营造这种“教师、学生都自由”教学氛围呢？ 　　一、转变观念，树立“健康第一”新思想。 　　《体育与健康课程标准》紧紧围绕“健康第一”指导思想，立足于“每个学生身心都得到充分发展”、“培养学生终身体育意识”，使每个学生都能发挥自身潜能，激发学生学习与锻炼主动性，实现全面发展。因此，我们广大体育工作者要树立“健康第一”指导思想，树立科学治学态度教师要通过教学内容、教学方式选择与实施，使学生懂得如何运用科学锻炼身体方法去增进身体、心理与社会适应等方面健康，并促使形式将这些方法与习惯延伸到课外。所以教师要认真领会《新课程标准》基本理念，关注学生健康意识、锻炼习惯与卫生习惯养成，将增进学生健康贯穿于课程实施全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。 　　二、转变角色，让学生成为学习主人。 　　受中国两千余年“师道尊严”封建教育思想影响，教师对学生是“ 唯师命是从，唯师训是依”，在人格上凌驾于学生之上，对学生自主性、自尊心视而不见，动辄指责、训斥，甚至辱骂、殴打错误做法。所以，教师要在体育教学中转变角色，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己才能，充分发展自己个性，真正成为课堂教学主人。当然，以学生为主体课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处地位与角色，建立一种双向、主动、协调、与谐师生合作关系。同时明白教师不是领导者而是指导者、引导者，要注重培养学生自主性，努力创设一种相对宽松、自由教学环境。培养学生敢想、敢说、敢做无畏精神，放开他们手脚与大脑。 　　三、巧设悬念，使课堂变成学生解决问题场所。 　　在体育教学中，教师要有目、有预见地给学生设置疑问亲身体验，解决问题。这样既提高了学生学习兴趣，又开拓学生思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”方法较多，如“悬念式设疑”,在课一开始设置一些悬念,使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目提问，引发学生思考，使学生在剖析中一步一步进行练习，激发学生对所学内容兴趣。让学生自己寻找解决问题钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。 　　四、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化 　　低年级学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多重复练习。因此，教学方法与练习手段要多变，才能提高学生兴趣，推迟疲劳出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作走、前脚掌着地走、听音乐走等多种形式，来完成走步教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律重复，对每次练习可提出不同要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜