“撤点并校”政策对学生的活与接受新鲜事物程度影响分析.docVIP

第 PAGE 页 “撤点并校”政策对学生活泼与接受新鲜事物程度影响剖析 　　一、假设提出 　　“撤点并校”下学生较“非撤点并校”下学生性格更活泼，接受新鲜事物更强。 　　二、调查对象及概况 　　1.调查对象：广东省A市Z镇学校。 　　2.概况：广东省A市Z镇位于粤西云开大山里，地理位置较为偏僻。治安一般，在当地民间有种说法叫“三不管地带”。但教育环境还是不错。全镇一共14个小学，包括3个中心小学：甲中心小学、乙中心小学、丙中心小学。2019年该市教育部门提出了“布局调整”教育政策。其中包括三方面调整：第一，生源调整；第二，师资调整；第三，教学资源调整。 　　面对全国各地生源减少情况，A市政府提出是“布局调整”政策，但是广东省教育局提出是“就近就读’政策，因而在一定程度体现了政策在具体化执行中变化。 　　三、问卷设计 　　根据常识与经验，针对“活泼”与“新事物”这两个指标（维度），各设计了11与9道题目，其中每道题涉及5个由否定到肯定选项。问卷题目与选项见表1。 　　四、问卷统分规则 　　本次调查，共发出问卷145份，收回有效问卷120份。其中“撤点组”51份，“非撤点组”69份。 　　在类别上，“撤点”记1，“非撤点”记0；男性记1，女性记0。 　　在选项计分上，A、B、C、D、E选项依次记5、4、3、2、1分，而除第2、3、11题采取反向计分，即A、B、C、D、E对应1、2、3、4、5分。 　　五、SPSS?y计t检验 　　利用SPSS17.0软件可计算出“撤点组”与“非撤点组”各样本量在“活泼”与“新事物”两指标上平均分。同时可对平均分进行独立样本T检验，看其是否有统计学意义。 　　从表2可看出“活泼”在“撤点组”（样本量为51）下平均分为37.12分，而在“非撤点组”下平均分为37.39。从平均分上看是，后者大于前者，但未必就表明“非撤点组”较“撤点组”活泼程度高。因此，我们须要进行独立样本T检验。 　　从表3可看出，“非撤点组”与“撤点组”在“活泼”指标下均值显著分别为0.758与0.762，两者均大于0.05，由此说明，两均值下差异是不显著，甚至可以认为均值相等。 　　从表4可看出“新事物”在“撤点组”（样本量为51）下平均分为29.08分，而在“非撤点组”下平均分为30.39。从平均分上看是，后者大于前者，但未必就表明“非撤点组”较“撤点组”活泼程度高。因此，我们须要进行独立样本T检验。 　　从表5可看出，“非撤点组”与“撤点组”在“新事物”指标下均值显著分别为0.144与0.142，两者均大于0.05，由此说明，两均值下差异是不显著，甚至可以认为均值相等。 　　六、结论 　　根据问卷与SPSS 17.0统计结果，可得出以下结论： 　　第一，“撤点组”下学生与“非撤点组”下学生在“活泼”程度与“接受新鲜事物”程度上没有差别。 　　第二，撤点并校政策对学生“活泼程度”与“接受新鲜事物程度”没有直接影响。 　　[本文为2019年深圳信息职业技术学院教研课题《高职院校学生科技创新能力培养影响因素研究》（编号：2019jgqn07）阶段性研究成果。] 　　（责编：贾伟） 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 4、同样一件事情的发生，有的人感到非常痛苦，有的人却能坦然接受。因为这两者的忍耐能力不同。有忍耐能力的人才容易成功。 5、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。 6、人生只有经历酸甜苦辣，才懂得人间的味道，因此也必须学会珍惜人生和珍惜感情。 7、人们最害怕的是无常变化，要学习适应环境的变化和变化中另谋创新，并不是停留在变化的痛苦中。 8、心灵激情不在，就可能被打败。 9、凡事不要说“我不会”或“不可能”，因为你根本还没有去做！ 10、成功不是凭梦想和希望，而是凭努力和实践。