“插嘴”让学生思思维“飞”起来.docVIP

第 PAGE 页 “插嘴”让学生思维“飞”起来 　　片段　　之前，我曾执教一年级《5以内加减法》一课，有4位老师前来听课。临近本节课尾声，我就利用听课教师这一资源条件展开教学，当即就请他们站起来　　与我[戴眼镜青年女教师] 配合一下，同时让全班学生起立并仔细观察，让学生从中找出得数是5加法算式。 　　话音刚落，学生便自发开始了激烈讨论，不一会儿，许多学生纷纷举手。 　　生1：2+3=5 　　老师随即板书了生1算法，并让他说说“2与3”各指谁。 　　生1：“2”指是男教师，“3”指是女老师。（这一性别特征比较明显） 　　师：（给予充分肯定）谁还有与他不同想法吗？ 　　生2：2+3=5。“2”是老教师，“3”是青年教师。 　　生3：3+2=5。“3”是戴眼镜老师，“2”是没戴眼镜老师。 　　生4：3+2=5。“3”是穿校服老师，“2”是没穿校服老师。 　　师：同学们真棒，观察得这么仔细啊！想到了这么多好方法。根据这几位老师年龄、性别、服饰等外貌特征，谁还有什么新发现吗？ 　　话音未落，坐在前排小女孩立即跑到讲台前，拽着我衣角（想叫我提问），我尊重了她，让她发表自己见解。 　　生5：4+1=5。“4”是客人老师，“1”是我们自己老师。 　　师：当时我真很激动，按捺不住自己喜悦心情，当即就在小女孩额头上轻轻地亲了一下，并给予表扬。 　　生6： 1+4=5，“1”是我们班孙老师，“4”是客人老师呀！ 　　师给予了肯定，并结合生活实际，在生活中要先尊重客人，再想到主人。 　　生7：1+4=5。“1”是扎辫子老师，“4”是没扎辫子老师。 　　生8：3+2=5…… 　　问题剖析 　　《数学课程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展水平与已有知识经验基础之上。教师应调动学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动机会，帮助他们在自主剖析与合作交流过程中真正理解与掌握基本数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛数学活动经验。 　　在这个片段中，我借助“插嘴”，推波助澜，让学生“插嘴”成为学习资源，成为学生剖析知识、发现规律制高点。首先，利用插嘴生发课堂资源。学生一个回答、一个提示，可以激发教师教学灵感，让教师准确把握了学生学习现实起点，置学生于一个“真实学习情景”之中。其次，巧用插嘴拓展思维空间。要让学生成为课堂主人。“插嘴”是思维反应敏捷，不拘常规表现，有创造性“插嘴”应该得到鼓励与表扬。及时把握“插嘴”使它自然而然变成难得课程资源，并产生积极互动，在教学中能起到事半功倍效果。在我们教学中不是缺乏课程资源，而是缺乏善于发现与有效利用课程资源眼睛。对于那些在设计好教学过程与常规课堂内突然出现有效课程资源，尤其需要积极对待，及时抓住。第三，善用插嘴构建灵动课堂。新课标在“情感态度”中强调：学生应在学习过程中乐于剖析，具有一定剖析精神与创新意识。面对学生“插嘴”，不仅要积极对待，认真倾听，耐心等待，而且还要经常激励学生，为学生喝彩，这样能满足学生情感需要，产生积极、主动、冲击式学习欲望。“插嘴”是学生生活经验不断积累，思维反应敏捷，情不自禁一种表现，是一种无形课程资源。教师在教学过程中应充分利用这一无形资源，恰当引导，激发学习兴趣，为学生主动参与，交流合作，剖析活动服务。 　　在教学中，教师应该充分发扬民主，鼓励学生大胆说出自己想法，发表自己见解，多向交流，为学生创造生动、愉悦、与谐学习氛围，使每位学生在自主剖析中获得成功。这样长期坚持，不仅能使学生获取知识过程更加生动与富有吸引力，而且有利于形成主动参与数学学习活动积极心态，获得积极情感体验，逐步产生学好数学兴趣与自信，为后续学习乃至他们终身发展奠定基础。所以，我觉得在这种宽松、融洽课堂教学氛围中，学生“插嘴”现象是合情合理、无可厚非。? 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。 9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。 10、必须不断汲取专业知识但不要以专家自居以专家自居的想法会损害产生新思想、运用新思想的能力。