“探险”综合性的学习的教学感悟.docVIP

第 PAGE 页 “探险”综合性学习教学感悟 　　“探险”这一综合性学习是第七册(下)第五单元内容，这一单元课文主要选编了人类第一次登上南极事迹报告《伟大悲剧》，我国登山运动员第一次从北坡登上珠穆朗玛峰记录《登上地球之巅》，还有迪福《鲁滨逊漂流记》选段，美国“挑战者号”航天飞机爆炸有关报道《真正英雄》。在这些课文学习中，同学们已被人类征服自然雄心壮志所折服，更被人类所表现出坚韧不拔、团结协作、顽强拼搏、不惜牺牲精神所震撼，可以说每个同学内心已对探险事业充满了敬意，同时也产生了跃跃欲试冲动。趁着这种热情，我结合单元综合性学习要求举行了一系列活动，此活动分为四个阶段。 　　一、评说故事，拓宽知识层面 　　事先，我让同学们查寻古今中外著名探险故事，搜集资料，用一节课时间交流讲解。同学们对此很感兴趣，收集了很多资料，在课堂上有谈郑与下西洋故事，有谈哥伦布发现新大陆故事，还有讲张骞出使西域，马可波罗东行中国故事。更可贵是讲到了漂流长江第一人尧茂书故事与徒步穿越中国大陆并勇敢地向罗布泊进军并为之献身余纯顺故事。总之，这一节课同学们听得津津有味，讲得神情并茂、娓娓动听，当讲到尧茂书与余纯顺壮烈牺牲时，没有一个同学不为之扼腕叹息。一节课很快过去了，有同学还未轮上讲，真是意犹未尽。我便让他们将要讲故事，以小作文形式写出来，互相传阅交流，这一活动不仅极大地调动了学生积极性，更重要是锻炼了学生语言组织能力与口头表达能力，也激发了学生爱国热情。 　　二、理性辩论，培养创新思维能力 　　在单元课文学习与同学故事交流中，同学们都发现，人类在探险事业中付出了很多，甚至包括宝贵生命。那么，这样探险到底值不值?带着这一疑问我又举办了一期辩论会，辩题是“探险意义是否大于付出”。为了辩论有效果，我让同学们作了长时间准备，首先上网搜集资料，然后写辩词整理好资料。辩论时，先在班内分组辩论，然后在两班之间展开辩论。这次活动也很成功，一方面同学们在搜集资料中发现了更多探险故事，知道了许多鲜为人知探险中失败与遗憾，也知道了探险带来负面效应，如：太空垃圾、南极融化等现象。另一方面，这次活动也提高了学生辩论技巧，锻炼了学生应变能力，知道了凡事都有两面性，认识事物要一分为二，不能走片面、走极端，从而培养了学生认识事物能力。第三，这一活动也锻炼了学生团结协作、合作交流能力。总之，这一活动，无论从积累知识方面，还是随机应变、拓宽思维方面都是一次有效尝试与锻炼。 　　三、模拟探险，进行实践体验 　　在前两阶段活动中，学生对探险意义，探险知识都有了一个理性认识。那么如果让自己去探险，又会怎样呢?在这样思路中，我又举办了一次模拟探险活动。这次活动，我将学生分为三组：挑战组、自然组、评判组。先让挑战组在“荒山”“荒漠”“荒原”“荒岛”中随机选出所要挑战环境。然后由评判组为他们设计所带物品(食物、工具等)及出行探险人数。自然组设计探险中可能遇到困难，包括自然、人为、突发等等。然后，由挑战组同学想象探险，口头应对解决自然组提出每一个问题，评判组同学对其作出合理、公证评价，并选出最佳设计者与最佳挑战者。整个活动中教师只做简单点拨，并维持秩序。在活动中，起初，同学们显得拘谨，所想象设计问题显得可笑，不符合实际，在教师引导下，学生逐渐进入角色，设计组学生纷纷参与，出谋划策，一心想置挑战者于死地，而挑战组同学不甘示弱，无论怎样苦难都能想出办法解决，如沼泽地、火灾、狼群等。不过，在面对食物短缺，体力不支，女同伴又被野人掳去困境时，他们因无力突破又不肯丢下同伴独自离去，只好宣布挑战失败。精彩模拟探险就这样结束了，但同学们想象还未结束，还在寻找救出同伴办法，真是回味无穷啊。 　　这一活动学生参与面大，积极性强，想象力丰富，同学们唇枪舌剑，互不相让，真正激活了学生创新思维，调动了学生积极性，也锻炼了学生克服困难意志，增强了生活勇气。 　　四、写作，提高综合剖析能力 　　基于前三阶段活动，我又为学生布置了以“探险”为话题作文。学生写得很成功，他们有谈探险意义与付出，有写自己探险经历，有叙述评价历史上探险人物，不一而足，而且观点鲜明，语言流畅，精彩句层出不穷，真正达到了表情达意，言为心声目。 　　总之，通过这一单元综合性活动学习，扩充与发展了单元知识，培养与提高了学生综合能力，也为学生语文学习兴趣培养创设了一方天地。 　　孙凤霞，女，中学语文教师，现居甘肃华亭。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。