“摩擦”一课的教学思考精析.docVIP

第 PAGE 页 “摩擦”一课教学思考 　　二、教学思考 　　我们教学目标是多维，其中认知领域包括让学生知道摩擦为滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦三种；而教学重点放在研究并了解滑动摩擦大小与压力大小、接触面粗糙程度关系；此为还要知道摩擦在生产生活中意义。还要培养学生思维能力，提供机会让他们自主实验寻找滑动摩擦力大小与哪些因素有关，并自己通过实验对各种猜想进行验证，最终得到正确结论。 　　（一）教学与实验 　　为了很好落实教学目标，达到预期教学效果。课堂教学不再是由教师全权讲述、配以实验来验证教学结论过程，而是提供主动参与课堂教学，通过自主实验活动，发挥学生主体作用过程。教学开展是以实验为主，围绕实验循序渐进。物理实验是在人工控制条件下对物理现象进行定向观察与科学研究，而学生实验目则是通过学生对实验定向观察与剖析获得相关知识。所以，实验成功与否与实验好坏直接关系到学生对新知识获取，也是本节课难点所在。 　　先通过复习物体平衡条件引人课题，在引人时尽量增加学生思维深度，并请学生例举生活中摩擦现象并与教师一起进行简单剖析，从熟悉现象现象进入对滑动摩擦具体学习中。在教师讲解滑动摩擦与滑动摩擦力概念以后，由实验启发学生猜想滑动摩擦力大小与哪些因素有关，接着让学生设计实验来验证他们猜想是否正确，但是在实验之前要将几点注意事项告知学生：1、整个实验要在水平桌面上进行；2、弹簧秤使用之前要调零；3、用弹簧秤拉动木块时要保持要保持弹簧秤沿水平方向做匀速直线运动。只有在这三点都满足条件下弹簧秤读数才等于木块滑动时受到滑动摩擦力大小。4、运用控制变量法，明确所控制变量是什么，研究问题是什么，目鲜明剖析。 　　在学生自主实验期间，教师应当在各个实验小组当中巡视，进行必要与相应指导，整个实验过程要求学生自主进行。当实验完成后，要求小组讨论剖析实验数据，做出总结，并请学生代表汇报他们实验结论达到师生对话目。得出结论后要求学生会书写简单实验报告，包括实验目、实验方法、实验器材、实验步骤、实验数据记录表与实验结论等各项内容。最后教师进行相应总结，结束新课，并提出思考题，延续课堂教学。这样设计目在于把教学过程重点放在剖析性学习、对话式教学上，在平等、轻松环境中充分发挥学生能动性、积极性，培养运用科学方法研究物理问题能力，促进学生学习模式与教师教学模式良性转变。 　　（二）课堂教学中应该注意问题 　　1、充分肯定学生，避免挫伤学生积极性与求知欲 　　科学剖析是以学生为主体学习活动，活动过程要鼓励学生积极动手、动脑，体验学科学乐趣，了解科学方法，获得科学知识，逐步树立科学创新精神。因此，教师要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍。在提出问题、猜想与假设过程中，教师应该诚恳地鼓励、肯定、表扬学生，即使学生提出问题意义不大或有明显错误，猜想不着边际，也不要简单地否定，在充分肯定同时还要指出其正确合理成分，否则会挫伤学生积极性与求知欲。例如在问影响摩擦力大小因素时有学生提出“摩擦力大小是否受接触面积影响”问题，该问题反映了该生思维活跃、求知欲旺盛，当时就这个问题要求学生进行了剖析，当问题解决时，该生喜悦之情溢于言表。 　　2、使学生树立科学批判精神、敢于质疑 　　在剖析活动开始时可以设置各种问题情境，引导学生发展新物理情境与已有知识之间冲突所在，从而提出新问题，作出合理假设与猜想，对课堂中不能解决问题，应该鼓励学生进一步剖析。例如：在本节课剖析影响摩擦力大小因素实验中，弹簧秤是运动不但速度不好控制为匀速运动，而且不利于读出弹簧秤读数，有学生提出有没有更好方法能改变这样情况。对此，不能敷衍了事或回避，而应该正视、重视，课堂上引导学生对问题作进一步剖析，即补充与延伸了课堂教学，消除了学生疑虑，培养了学生质疑精神。 　　（三）课后反思 　　传统“一言堂”式教学模式在有效性、创造性、主体性、与情感性等方面有明显缺失，教师慷慨激昂、辛辛苦苦，学生无动于衷或回应不够积极主动。所以在教学中应该要充分发挥学生主观能动性，发挥学生主体地位，要不断运用剖析性学习开展教学，培养学生。教师要通过实施剖析性教学过程，在教学上要有自己教学风格明确自己努力方向；通过课例实施过程，把先进教学理念落实到具体教学实践中，在实践中找到找到适合自己学生教学方法及教学模式，让更多学生可以享受到优质教育。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势