“放羊的”式的教学.docVIP

第 PAGE 页 “放羊”式教学 　　前些年翻杂志，看到一篇介绍美国基础教育文章。文章讲述了这样一节活动课：教师带领整班学生，上百货商场完成一个调查研究――小麦可以做什么？在活动中，教师发放相关表格，安排整个活动过程并负责学生安全，而对于学生所剖析问题，教师并没有进行具体讲解，只是让学生在大量商品中去寻找与发现答案。学生剖析结果，真是参差不齐，五花八门，有学生仅找出诸如面包、麦片这样了了几种物品，也有学生找到了由小麦为原料几十种物品。整个教学过程，用我们常说“放羊”来形容是最恰当不过了。对于美国这种基础教育，初次接触，颇觉新鲜，感慨之余，很快就把它淡忘了，毕竟我们身在中国，中国也有一整套适合中国国情传统教育模式。 　　这世界，变化真很快。现在中国基础教育，也与时俱进，进行积极改革，经历着由应试教育向素质教育全面转型。我们现在必须学习前面所说“放羊”式教学理论，即剖析式学习。这种教育理念，强调教师在组织学生学习新知识，培养学生基本能力同时，注重学生学习过程、情感体验与引导学生正确价值观形成。新教育观念是在充分借鉴国外教育理论精华基础上，对我国传统教育理论进行了大胆扬弃。实施这种教育理念，这是我国教育发展中一个重大举措，符合当今开拓创新时代精神，也与目前社会发展重视创新人才培养趋势相互吻合。作为一名贯彻新教育理念，进行实际教学教师，针对新教材新教学要求，我有这样一些认识。 　　一、重新审视教学过程中教师与学生地位 　　新教育理念充分肯定与突出学生在教学过程中主体地位，极大调动与发挥学生主观能力性，淡化了教师“教”，而代之以“组织者”、“引导者”、“合作伙伴”地位。也就是说，在教学过程中，强调教师设计教学过程体现教学思路要符合学生认知规律，从而能够使学生较容易地主动参与到学习中来，体验学习快乐。这种教学思路将以往教师传授知识“解惑”中讲解，转化成若干个相互联系、便于学生理解与掌握小问题，从而使学生在剖析一个个小问题过程中，完成以往教师“解惑”所要求学生达到最基本教学要求，即掌握基础知识与提高基本技能。以往教学，注重教师对问题精彩讲解，学生被动接受教师结论，识记知识；新教学理念，要求教师能够精巧设计，将大问题分解成一些小问题，引导学生自主学习并发现所研究问题特征及规律，将知识内化为能力。在某种意义上说，新理念所倡导教学过程，与前面所讲“放羊”颇有些相似，但教学效果好坏，关键就要看教师教学设计思路与组织教学能力。因而，在贯彻新教育理念组织教学过程中，教师要从讲授者向引导者转化，要充分调动学生“学”主动性，尊重学生学习具体过程 　　与他们所剖析出来结果，肯定学生创造性思维，鼓励学生形成自己独特见解，促使学生个性及心理健康发展。 　　二、注重人性化教育，体现人文关怀 　　新教育理念体现教育所培养是“有血有肉、情感丰富”社会人，注重教学育人功能，即重视德育，把德育放在首位。比如在学习初二《中国历史》中《把我们血肉筑成我们新长城》一课，关于“血战台儿庄”这一子目，教师在引导学生掌握台儿庄大捷是抗战初期国民党正面战场重大胜利，它有力地挫败了日军两大战区联成一片企图。在此基础上，教师可以运用现代化教学设备，放映电影《血战台儿庄》战争片段，让学生进一步挖掘“血战”含义，把一般知识传授上升为爱国主义教育，使学生自觉地感悟到“中华民族是不可战胜民族”、“我们今天幸福是无数先辈艰苦奋斗、流血牺牲结果”等诸多体会。这样死知识点，就有了人文精神。学生情感体验基础必须是对知识全面了解与掌握，而情感体验是对所学知识升华。同时，新教育理念能照顾到学生个别差异，尊重学生他们各自不同健康发展。因此，新教育理念要求，远远高于传统教育理论基本要求，强化了对知识内化要求，重视培养学生健全人性与高尚人格。 　　三、转变观念，建立健全评价学生机制 　　传统观念提倡“严师出高徒”，“教不严，师之惰”这是对教师要求。学生经过“苦读”，通过考试，从而“博取功名”。这些观念到今天已经深化成“一切为了升学”。评判学生成功或失败标准，是看其能否进入高一级学校学习。评价教师教学成绩优劣，人们经常用学生考试成绩来衡量。我国现阶段严峻就业压力与高考制度更进一步强化了传统评价观念。传统观念给新教育理念贯彻带来了众多阻力。这迫使目前学校在具体贯彻新教育理念过程中小心谨慎。有所作为教师也只能在教学过程中徘徊于新旧观念之间，寻求一个较好平衡点，而其他教师则维持原有“就知识讲知识”教学模式。改变这一现状关键，就是建立一整套多元化与多样性评价机制，考试命题也要相应设立更多与情境、开放性、应用有关试题，使传统命题原则与考试形式发生重大变化。只有这样，才能彻底改变目前教学过程中“考什么就教什么”，培养“考生”而忽视学生个性健康发展局面。转变观念，建立一个健全评价学生机制，这是打破被动应试教育，