“摩擦起电”实的验教学建议.docVIP

第 PAGE 页 “摩擦起电”实验教学建议 　　电荷是学生学习电学内容所接触第一个基本概念，是学生学习电学基础，所以必须让学生正确理解电荷概念及不同电荷间作用规律。但是，由于电荷看不见、摸不着，学生理解起来比较困难，要解决这一问题，除了认真做好课本上实验外，引导学生积极主动地对实验进行大胆补充也是一个非常重要环节。教学中，教师要充分把握学生兴趣点，引导学生进行深刻、彻底、全面实验。 　　一、电荷引入 　　电荷虽然看不见，摸不着，非常抽象，但又与学生生活息息相关，学生对此有着丰富生活体验，这为本课实施奠定了良好基础。教师在电荷引入上，可以多列举一些日常生活中例子，这样能够拉近学生与物理知识间距离，提高学生参与课堂教学积极性。 　　教师可以引导学生思考生活中这些现象：在干燥秋冬季节，用塑料梳子梳头发时，头发会随着梳子飘起来，结果是越梳越乱；灰尘常被吸附在衣服表面；晚上熄灯后脱衣服时候，经常会看到闪闪亮光，同时还伴随有噼里啪啦声响；冬季穿着羽绒服，在接触金属表面时候经常会遭受“电击”；与头发摩擦过塑料尺、塑料笔杆，能吸引碎纸屑；等等。通过这些现象，教师帮助学生认识到，神秘抽象电荷原来与我们离得这么近，虽然看不见，摸不着，但是我们却能实实在在地感受到它存在。 　　二、摩擦起电实验 　　摩擦起电实验，课本上用是毛皮摩擦橡胶棒，丝绸摩擦玻璃棒，然后用橡胶棒与玻璃棒都能使验电器金属箔片张开一定角度，说明橡胶棒与玻璃棒上都带上了电荷。为了说明橡胶棒上带电荷与玻璃棒上带电荷是异种电荷，教师可以先用毛皮摩擦过橡胶棒去接触验电器，验电器金属箔片张开一定角度，然后再用丝绸摩擦过玻璃棒去接触这个验电器，结果金属箔片立即闭合。在这个实验中，学生虽然对毛皮摩擦过橡胶棒与丝绸摩擦过玻璃棒带异种电荷看得清清楚楚，但是心中仍会对以下两个问题感到非常不理解。第一个问题是，在这个实验中为什么仅仅是用毛皮摩擦橡胶棒，丝绸摩擦玻璃棒，反过来行不行？也就是说不仅用毛皮去摩擦橡胶棒，还要用毛皮去摩擦玻璃棒；不仅用丝绸去摩擦玻璃棒，还要用丝绸去摩擦橡胶棒。如果是这样话，橡胶棒与玻璃棒带不带电荷？如果带话，又带什么电荷？第二个问题是，为什么丝绸摩擦过玻璃棒带是正电荷，而毛皮摩擦过橡胶棒带是负电荷？而不是相反结果？ 　　要想给学生解释第二个问题，就要涉及原子结构，原子由带正电原子核与核外带负电电子组成，通常情况下，原子核所带正电荷与核外所有电子总共带负电荷在数量上相等，整个原子呈中性，也就是原子对外不显电性。原子核里正电荷数量很难改变，而核外电子却能摆脱原子核束缚，转移到另一个物体上，从而使核外电子数目改变。由于不同物质原子核束缚电子本领不同，当两个物体互相摩擦时，哪个物体原子核束缚电子本领弱，它就容易失去电子，使跟它摩擦物体得到电子，得到电子物体带负电，失去电子物体带正电。 　　初中学生要想真正透彻理解上面这段话，还必须有赖于第一个问题解决，解决办法就是继续“做实验”。 　　实验1：用毛皮摩擦玻璃棒 　　实验现象：毛皮摩擦后玻璃棒接触验电器金属球，验电器两片金属箔张开。 　　实验结论：毛皮摩擦玻璃棒，玻璃棒带上了电。 　　实验2：用丝绸摩擦橡胶棒 　　实验现象：丝绸摩擦过橡胶棒接触验电器金属球，验电器两片金属箔张开。 　　实验结论：丝绸摩擦橡胶棒，橡胶棒带上了电。 　　通过上面两个实验，学生发现用毛皮摩擦玻璃棒，用丝绸摩擦橡胶棒，都可以使玻璃棒与橡胶棒带上电。学生感到很有趣，但他们又会接着想到另一个问题，那就是既然都带上了电，各带是什么电荷哪？为此我们又做了下面两个实验： 　　实验3：确定毛皮摩擦过玻璃棒带什么电荷 　　实验做法：先用毛皮摩擦玻璃棒，摩擦后玻璃棒接触验电器金属小球，验电器两片金属箔张开一定角度。再用毛皮摩擦过橡胶棒去接触验电器小球。 　　实验现象：验电器两片金属箔张开角度在第一时间是减小。 　　实验结论：毛皮摩擦过玻璃棒所带电荷与毛皮摩擦过橡胶棒所带电荷相反，即毛皮摩擦过玻璃棒带正电。 　　实验4：确定丝绸摩擦过橡胶棒带什么电荷 　　实验做法：先用丝绸摩擦橡胶棒，摩擦后橡胶棒接触验电器金属小球，验电器两片金属箔张开一定角度。再用毛皮摩擦过橡胶棒去接触验电器小球。 　　实验现象：验电器两片金属箔张开角度在第一时间是增大。 　　实验结论：丝绸摩擦过橡胶棒所带电荷与毛皮摩擦过橡胶棒所带电荷相同，即丝绸摩擦过橡胶棒带负电。 　　通过上面四个实验，不仅能够很好地回答第一个问题，而且学生对摩擦起电现象有了更加深刻了解与认识，相互摩擦两种不同材质物体能否起电，取决于组成该物质原子原子核束缚电子能力强弱对比，后面两个实验能够很好地帮助学生理解毛皮、丝绸、橡胶棒、玻璃棒原子核束缚电子能力强弱对比情况。组成橡胶棒原子其原子核束缚电子