“摆一摆　想一想”教学实录与评析精选.docVIP

第 PAGE 页 “摆一摆　想一想”教学实录与评析 　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级下册第45页。 　　教学目标： 　　1.通过把一定数量圆片分别摆在十位与个位上得到不同数活动，巩固100以内数认识。 　　2.学生在操作实践中感悟与体验数学思想方法，认识事物变化规律，学会有序思考，培养初步抽象概括能力。 　　3.学生在愉悦操作中感受数学奥秘，获得成功体验。 　　教学重点与难点：在摆数过程中剖析数位不同引起数变化简单规律。 　　教学过程： 　　一、谈话激趣，揭示课题 　　师（分别板书1、10）：这是几与几？ 　　生：这两个数是1与10。 　　师：老师手里有1个圆片，你们能不能用这一个圆片分别表示出1与10呢？ 　　生：不能表示。 　　师：如果老师给你们一个数位顺序表，能用这个圆片分别表示出1与10吗？ 　　生：这就能表示了。（学生在数位顺序表上摆圆片。） 　　师：1个圆片放在个位上表示多少？如果把它放在十位上呢？ 　　生：1个圆片放在个位上表示1个1，放在十位上表示1个十（10）。 　　小结：把1个圆片放在不同数位上就能表示不同数，如果有更多圆片，又能表示多少个不同数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中剖析有趣数学知识吧！ 　　【评析：数值与数位复习，是本课知识生长点与着力点。通过对1与10这两个最简单数认识，不仅降低了教学难度，拉近了学生间距离，还激发了学生学习兴趣，为新知学习埋下了伏笔。】 　　二、独立操作，感知有序性 　　1.学生试摆。 　　师：刚才我们用1个圆片在不同数位上摆出了1与10，下面请同学们把老师发给你仅有2个圆片，试着在数位表上摆一摆，并且把摆出数填在实验报告单上。 　　2.交流摆法。 　　生1：我摆出了2、20、11三个数。 　　师：你是怎样摆？ 　　生1：我是先摆个位，把2个圆片都放到个位上得到数2，再把2个圆片都放到十位上得到数20，最后十位上放一个、个位上放一个，就得到数11。 　　师：请这位同学上台摆给大家看一看，一边摆，一边把摆数写在实验报告单上。 　　师：还有不同摆法吗？ 　　生2：我摆出了20、11、2三个数。 　　师：你是怎样摆？ 　　生2：我是先摆十位，把2个圆片都放到十位上得到数20，再从十位拿一个圆片放到个位就得到数11，再从十位拿一个放到个位就得到数2。 　　（教师继续请同学上台摆给大家看。一边摆，一边把摆出数写在实验报告单上。参看前表。） 　　师：这位同学是从哪位摆起？ 　　生：从十位摆起。 　　师：还有没有不同摆法？ 　　生3：我是先摆个位，把2个圆片放到个位上得到数2，又从个位拿一个放到十位得到数11，最后从个位拿一个放到十位就得到数20。（参看前表。） 　　3.小结摆法。（略） 　　【评析：学会有序观察、有序操作、有序思考是本节课重要目标指向。教学中，教师重视学生摆顺序，所以，多次让学生演示摆与说过程以及如何才能摆得不重复不遗漏，以便更好地通过数形结合来巩固学生对100以内数认识。数感是一种意识活动，它存在于人头脑之中。教师多次让学生自主参与活动全过程，使学生对直观教具进行充分感知，在操作中发展了学生形象思维，从而抽象出数学符号，逐步形成良好数感。】 　　三、合作体验，理解有序性 　　1.用3个圆片摆数（熟悉方法）。 　　师：把同桌圆片合在一起（3个），同桌合作摆一摆。要求左边同学摆，右边同学边看边在报告单上填写摆出所有数。（让两组同桌到黑板上演示。） 　　2.用4个圆片摆数（巩固方法）。 　　师：请同学们继续合作用4个圆片摆数。要求右边同学摆，左边同学边看边在报告单上填写摆出所有数。 　　【评析：在合作操作演示过程中，每个学生都做到了眼、耳、手、口、脑多种感官参与学习活动，从而使每个学生成为一个独特自我。体现了开放教学为学生思维带来了生机与魅力，这正是新课程最需要。】 　　四、深入剖析，逐步提升 　　师：请同学们回忆刚才操作过程，回答老师问题。用1个圆片摆出了哪几个数？ 　　（生答略） 　　师：那么，用2个圆片摆出了哪些数？用3个圆片、4个圆片呢？ 　　（生答略） 　　师：刚才我们用圆片摆数，请观察摆出这些数（教师手指前面一个表格），你们发现有什么规律？ 　　生1：把这些数从小到大排列，我发现后面一个数都比前面一个数大9。 　　师：我们把掌声送给这位同学。 　　生2：我发现十位与个位上数加起来都等于圆片个数。比如，用3个圆片摆出数：3=0+3 3=1+2 3=2+1 3=3+0。 　　【评析：本环节教学让每个学生都用自己眼睛去观察，用自己思维去判断，用自己语言去表达，这就是新课程最需要，也正是教师引导价值所在。老师不断地鼓励