“放―扶―放”教学模式在的课堂的应用.docVIP

第 PAGE 页 “放―扶―放”教学模式在课堂应用 　　传统音乐课堂教学模式是由组织教学―基本练习―导入新课―新课传授―巩固―小结等七大步骤组成，但在教学中这种模式缺乏变化，很难调动学生参与意识，长期下去，课堂显得呆板、无生气。针对这一现状，在小学音乐课中，我剖析了“放―扶―放”课堂教学模式。在小学音乐课中抓住“放―扶―放”教学模式展开教学，是一种建立在互助合作基础上以小组为单位教学形式，是在教师组织下学生间合作学习，它对于改善课堂气氛，大幅度提高课堂效率起到了积极作用，其实效令人瞩目。笔者把“放―扶―放”教学模式运用到小学音乐课堂教学实践中，取得了一定成效。 　　一、“放” 　　所谓“放”，就是要体现课堂民主性，在教学过程中，教者不以权威者、知识拥有者自居，而是以引导者、促进者、赞赏鼓励者身份出现，各小组成员也不再是单纯知识接受者，而是一个思考者。根据学生具有天真、活泼、好动、感觉敏锐、可塑性强、对音乐极感兴趣特点，教学中以感受音乐作为先导，把作品所表现情绪贯穿始终，让学生通过自身参与音乐活动，展开联想、想象，认识音乐所表达艺术形象，获得对艺术形象情感体验。具体做法是：一听二动。如，我在歌曲《秋虫音乐会》教学中，先用多媒体播放了秋虫音乐会场面，同时播放歌曲，让学生聆听，学生一下子进人了角色，仿佛自己置身其中一样，听完后竟热烈地鼓掌。此时，我抓住时机，让学生说说自己听完后感受。（为什么鼓掌？）同学们纷纷举手，有说高兴，有说快乐，有说看到了一场精彩表演，有说自己仿佛与它们在一起歌唱……接着我鼓励同学们用身体来表现这种情绪，当音乐再次响起时候，同学们有点头，有摆动身体，有做起动作……显然，同学们又把这欢乐情绪表现出来了，而我这一步目彻底达到了。 　　二、“扶” 　　所谓“扶”就是要体现课堂合作性，合作性又体现在学生之间合作与师生之间合作。通过学生之间积极思考与小组成员讨论，各小组基本统一了意见，这时小组间进行切磋，各自浅述解决问题方法，然后教师加以适当?c拨并进行必要讲授，讲授时力求做到清晰简要，时短量大，高效低耗。这时，教师好比“导演”，导为前提，演为主体，再把大量时间让给学生，这样能使学生掌握如何学习。学生对《秋虫音乐会》有了尝试后喜悦，就希望有尽善尽美表现。对此，我们不妨让学生再“跳一跳”，点出教学中重点、难点，共同讨论。依旧以《秋虫音乐会》为例，歌曲中切分节奏学生普遍表现不够准确，我将这一节奏形象化，用小军鼓反复演奏切分节奏，学生获得感观后再让学生唱谱填词，难点一下子突破了。这样剖析，既体现了教者主导作用，又充分发挥了学生主体作用，既增进了师生间感情，又突破了重点、难点。这个环节正是“放―扶―放”教学模式关键所在――扶。 　　三、“放” 　　这时“放”就要体现学生学习创造力。创造力并不是一种单一智力活动，而是人们充分调动与运用感知、情感、想象、理解等多种心理因素，在看似无关事物之间发现某种相似或共同之处能力，是一种超越于实用功利目之上精神活动。要求学生结合小组讨论与教师讲解，创造性地展开思考，创造性地去学习，创造性地去表现。在音乐课中，不同水准学生在一起，优秀学生可以为困难学生提供智力刺激与帮助，同时对困难生进行辅导，在帮助他人过程中也巩固了知识。最后，再组织学生讨论，引导学生对某一问题仁者见仁、智者见智，相互补充启发，从而提高了剖析、理解、鉴赏美能力，也提高了创造性地解决问题能力。还以《秋虫音乐会》为例，在学生能正确且有感情地演唱歌曲之后，我把创作任务交给了他们。我让学生自选歌曲中任一秋虫，分角色边唱边即兴表演，课堂气氛达到了高潮，有抬起头引吭高歌，有摇头耸肩尽情抒发，有干脆站起来边跳边唱……学生在宽松、愉悦音乐氛围中感知音乐、表现音乐、创造音乐，从而培养了学生创造性思维能力。这充分体现了“放―扶―放”教学模式最后一个环节――放。 　　“放―扶―放”教学模式在小学音乐课中运用，体现了课堂教学民主陛、合作性，对学生音乐想象力与创造力培养起到特殊作用，是实施素质教育重要手段与方法，也是音乐教育在素质教育中所追求目标。当然，这三个环节并不是一成不变，有时也可以互换，这要根据教学内容难易而定。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 7、生命不是要超越别人，而是要超越自己。 8、人生最大的喜悦