“揣测法”在职高语文阅读教学中的尝试精选.docVIP

第 PAGE 页 “揣测法”在职高语文阅读教学中尝试 　　在看影视连续剧时，当剧情波折发展到引起主人公命运变化关键时刻时，常常出现“欲知后事如何，请看下回分解”字幕。由此，我得到一个启示：看电视，我们欲罢不能，是因为编导巧设“悬念”，让观众揣测。上语文课，教读小说、戏剧等文学作品时，教师如能把看影视情绪体验运用到教学设计中，效果肯定不错。为此，我在阅读教学中作了一番有益尝试： 　　1.揣测文章标题，激起学生创造性思维浪花 　　人们把标题比作文章“眼睛”，正如眼睛是通向世界一个窗口，标题也是人们进入文章一个窗口。阅读教学中，引导学生揣测文章标题，作用自然不可小看。教材上课文都有标题，不便于“揣测法”运用，而课外阅读教学中却大有用武之地。例如，在一次课外阅读指导中，我以略带“挑动”性语气说：“这里有一则新闻故事，标题采用对比手法，很好地体现了故事内容特点，可惜是字数嫌多了一点，下面请同学们边听故事，边揣测故事标题，看谁猜得最准，最接近原题？看谁拟得又好又巧，水平能够超过原题？”几句话就把学生引入了一种探求、思考情境。听罢故事，一个同学马上就给出了标题：“袖手旁观，挺身而出”，我称赞他思维敏捷，反应很快，运用对比，较好地概括了新闻内容；但是并不很切合新闻内容，标题显得过大。在我耐心启发之下，同学们又相继拟出了一串题目，我引导大家一起评标题，一起改标题。最后有一个同学说“临危看客，殃及自身；群起而攻之，歹徒丧胆”。这个标题言简意赅，高度概括了新闻主要内容，符合新闻倒金字塔结构，大家一致同意打最高分。 　　有些课文我还尝试让学生自拟题目，然后与原文进行比较，这样提起了大家阅读兴趣，又能促进大家更深入地理解课文。 　　2.揣测文章内容与结构，指导学生学会审题立意，布局谋篇 　　标题是人们进入文章一个“窗口”。怎样帮助学生打开这个窗口呢？我指导学生揣测文章内容与结构。 　　《改造我们学习》是毛泽东同志于1941年5月在延安干部会议上所作报告，是延安整风运动重要文献之一。“假如要你来写这篇文章，你准备写些什么内容呢？结构将如何安排呢？”经过这一点拨，课堂沉闷终于被打破了，气氛活跃了。同学们积极地思考着，有人说：“这个标题是文章中心论点。应该首先提问题――‘改造我们学习’，然后剖析问题――‘为什么要改造我们学习’，再解决问题――‘怎样改造我们学习’。然后我们应该肯定在学习方法上存在问题，以引起人们高度重视……”这样，当我们再翻开书本学习时就轻松多了。 　　揣测故事结局，也能收到较好效果。学生最爱听老师讲故事，每到动人之处，我往往卖个“关子”，留下后半部分不讲，让学生去揣测故事结局。有些小说结尾，别具匠心，余味无穷。如《项链》：“唉，我可怜玛蒂尔德！可是我那一挂是假，至多值五百法郎！…… ”谁都会惊叹莫泊桑这个喜剧式悲剧结尾。画“龙”还须点“睛”。讲到这里，我向大家发问：“同学们，假如玛蒂尔德朋友把项链还给了她，她命运又将如何？”这时大家顿时活跃起来，有很多同学认为她会吸取教训，用这个项链钱改善家庭生活，从此过上安稳幸福生活，而此时，有一个平时阅读量丰富学生提出了自己不同见解，他认为莫泊桑所处时代正是资产阶级上升时期，崇尚金钱，爱慕虚荣是整个社会普遍状态，玛蒂尔德有了资本，还是会走上追逐虚荣不归之路。我因势利导，拿莫泊桑同类主题小说《我叔叔于勒》等作比较，让学生更深刻地理解文章主题，学生从而深入理解造成玛蒂尔德人生悲剧社会原因与个人原因，理解作者批判锋芒所指。于是读到这里，我就要求学生揣测女主人公此时此地心境。学生仔细品味那段言犹未尽话，心里像是开启了闸门，淌出了无尽联想流水。 　　3.揣测文章重点词语，提高学生选词造句能力 　　课文中有些重点词语往往是文章中心意蕴藏匿之地、文章框架纽结之处。所以，剖析这些词语可以理解结构，提示主题，学到重要知识。剖析时，一些教师习惯于运用语言剖析法，什么“准确、鲜明、生动”，学生听腻了，感到是老生常谈，终究不能领悟文章语言之妙。语言“揣测法”就不同了，学生先不看书，试着去填空、选择，然后翻书比较，一定会获得“开窍效应”。如：①填空题：秋天阴山像一座青铜屏风安放在它北边，从阴山高处（ ）下来深绿色山坡，安闲地（ ）在黄河岸上，（ ）着阳光。②选择题：她梦想那宽敞客厅，那里挂着古式壁衣，陈设着（精巧 精美）木器，（珍奇 珍贵）古物。汉语语言深妙莫测，这种训练虽然有一定难度，但只要教师引导得好，学生思维就能不断迸射出智慧火花。既提高了阅读能力，又提高了写作能力，岂不是一箭双雕么？ 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无