“药物分析”课程中提提高学生创新和实践能力的教改研究.docVIP

第 PAGE 页 “药物剖析”课程中提高学生创新与实践能力教改研究 　　基金项目：本文系河南科技大学校青年基金（项目编号：2019QN014）研究成果。 　　“药物剖析”作为药学研究重要技术手段，在药物研发、药品生产、经营、使用及监督管理等方面均发挥着重要作用，是药学专业必修课程之一。药学专业学生通过本课程学习，应具备强烈药品质量全面控制观念，掌握药物剖析研究方法与技能，能够胜任药品研究、生产、供应、临床使用及监督管理过程中药物质量剖析与研究工作。[1]随着我国医药事业进步，国家重大新药创新计划实施，药物基础研究、生产流通、临床使用与监督管理等各方面都取得了长足发展。“药物剖析”学科在此发展过程中发挥了重要作用，但同时也不断面临着来自各领域新问题与新挑战。这就对“药物剖析”学科提出了更高要求——要不断创新剖析方法、剖析技术与剖析仪器。相应地，对药学专业人才也有了更高要求——要具有研究与解决药品质量问题创新与实践能力。为了满足社会对高素质创新型人才需求，在“药物剖析”课程教学中，要更加重视学生创新能力培养，提高学生实践能力。为此，河南科技大学医学院对“药物剖析”课程进行了一系列旨在提高学生创新与实践能力教学改革研究，取得了较好效果。 　　一、从培养学生创新思维、提高实践能力角度出发，调整教学大纲，更新教学内容 　　1.紧随药品标准更新，调整教学大纲与教学内容 　　由于“药物剖析”知识与技术不断更新与发展，有关“药物剖析”方法与标准也在不断变化与提高，这就对教学提出了相应要求——要紧随药典剖析方法及标准改变对教学大纲与教学内容进行调整。调整大纲基本思想为：规范教学，在强调“药物剖析”课程基本理论与基本方法基础上充分体现运用于药物研究开发、生产与使用各环节中新技术与新方法，同时使实验教学内容能适应“药物剖析”研究与应用实践发展要求，建立以专业建设与发展所需要理论知识与方法应用为中心课程体系。比如，依据《中国药典》（2019年版二部）新要求，在大纲中更新与强调了相关知识点，如有关物质、高聚物、残留溶剂、抑菌剂与抗氧剂、渗透压、细菌内毒素、无菌等控制方法与技术。[2]另外，根据《中国药典》（2019年版二部）对有关药物检测方法更新，变更了“药物剖析”课程实验部分教学内容，比如，之前实验教学中“常用局麻药物盐酸普鲁卡因注射液剖析”采用薄层色谱法检查杂质对氨基苯甲酸，亚硝酸钠滴定法测定盐酸普鲁卡因含量，现在根据现行药典要求，盐酸普鲁卡因注射液杂质对氨基苯甲酸检查与盐酸普鲁卡因含量测定均更新为高效液相色谱法。 　　2.紧追学科前沿与技术进步，增加“药物剖析”新技术、新方法等教学内容 　　“药物剖析”学科蓬勃发展，不断涌现出很多新知识、新技术、新方法、新仪器，这些科研成果已经或正在应用于“药物剖析”实践。[3]为了激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，感受新知识、新技术给“药物剖析”领域带来新变化，适应未来发展对学生新要求，河南科技大学医学院调整教学大纲，专门安排学时，由活跃在科研一线、高学历、年轻教师讲授“药物剖析”学科前沿知识与研究热点。例如，讲解可在一块芯片上将样品制备、反应、分离、检测等基本操作单元集成微流控芯片技术及其在“药物剖析”中应用等新内容。这些“药物剖析”新技术新方法介绍，补充了课本知识不足，开阔了学生视野，对学生创新与实践能力培养有积极促进作用。 　　二、改进教学方法，培养学生创新思维，全面提高教学质量 　　1.增强教师与学生互动，提高学生自主学习能力，培养学生创新思维 　　教学方法选择与运用与教学质量有着密切关系。随着教学条件改善，现已实现多媒体教学，相对于传统讲课方式，多媒体教学可使课堂教学更加形象、直观，具有动态感，可在一定学时内增加信息量，有利于教学效率提高。但多媒体教学也存在着一些问题。例如，教师容易忽视学生接受情况，缺少与学生沟通，而学生也只是上课时听老师讲，缺少课前与课后自主学习，忽视了学生创新思维培养。因此，在教学中，我们注意改进教学方法，根据教学内容不同，积极尝试各种先进教学方法，增强教师与学生互动，提高学生自主学习能力，培养学生创新思维，全面提高教学质量。比如，讲完“药物剖析”前两部分内容——药物质量剖析法典规范与药物剖析基本方法及技术要求后，在介绍第三部分内容——常用代表性药物剖析规律时，在部分章节尝试了以问题为基础、以学生为中心、以教师为引导新型教学模式PBL教学法。[4]在讲解前，先就该类药物特点提出若干问题，让学生课下进行自主学习，然后再在课堂上抽出一定时间让学生分组进行讨论，最后再在教师引导下进行总结，结果发现学生主观能动性得到很大提高，创新思维得到了培养，获得了较好成效。 　　2.结合教学内容，联系实际问题，培养学生学习兴趣，提高学习效果 　　在“药物剖析”教学中，有很多内