“花边有多长”教学纪实与评析分析.docVIP

第 PAGE 页 “花边有多长”教学纪实与评析 　　教学内容：北师大版第五册第五单元“花边有多长”。 　　 　　教学目标： 　　1．结合具体情境，剖析并掌握长方形周长计算方法，能利用这种方法解决实际生活中简单问题，感受数学在生活中运用。 　　2．结合剖析长方形周长计算方法过程，培养创新意识，体验成功喜悦。 　　教学重、难点：剖析长方形周长计算方法并解决生活中有关周长实际问题。 　　教学准备：磁性黑板、磁性小棒、挂图、实物投影。 　　教学流程： 　　一、创设情境，提出问题 　　师：同学们回头看看班级光荣榜，有什么发现吗？ 　　生：（七嘴八舌）班级要评选学习标兵、纪律标兵、礼仪标兵、互助标兵…… 　　师：你们想当这些标兵吗？ 　　生：（齐声）想。 　　师：那老师可要看看你们表现了！ 　　师：如果你被评上标兵，就把你照片贴到光荣榜上。可是，照片直接贴上，不太美观，怎么办呢？老师想把我们手中照片镶上花边，一张照片至少需要多长花边呢？（学生纷纷举手。） 　　师：大家首先想一想至少是什么意思？ 　　生：至少就是最少。 　　生：花边接头处互相接上不压上，用就最少了。 　　师：求花边长度其实就是求…… 　　生：就是求照片一周长度。 　　生：花边周长。 　　师：这实际上是求一个什么样图形周长？ 　　生：长方形周长。 　　师：长方形周长在现实生活与生产实践中有着广泛应用，本节课我们研究内容就是――长方形周长。（板书：长方形周长。） 　　【评析：教师引导学生揭示问题本质――求周长，而且是求长方形周长，并借此向学生简单介绍长方形周长在生活、生产中有着广泛应用。这不仅明确了学习方向，也明确了学习意义，使学生不仅知道学习什么，而且知道为什么要学，不仅有了思维方向，也有了思维动力。】 　　二、自主剖析，研究问题 　　师：怎样求出照片周长呢？ 　　生：这相片是长方形，量一量它周长就知道了。 　　师：你打算怎么量，谁有好主意？ 　　生：用绳子把相片围一圈，再量量所用绳子长，就是长方形周长！（边说边演示，用绳子将相片围一周后，做上记号，再将绳子拉成一条直线，量绳子有多长。） 　　师：这个方法怎么样？ 　　生：（齐）可以。 　　师：你能用我们上节课学习方法解决这堂课新问题，你很爱动脑筋。谁还有不同方法吗？ 　　生：我在白纸上画一条长长直线，从一点开始，把相片沿着这条直线滚动，滚完四条边后做一个记号，然后量量记号间距离有多长，这就是照片周长。 　　师：（惊讶）这种办法很新奇，大家同意这种方法吗？ 　　生：同意！ 　　生：我先量出相片每条边长度，再相加，这个与就是长方形周长。 　　师：大家认为如何？ 　　生：这种方法可以。 　　生：老师，不用量四条边，只量两条边就可以了！ 　　师：长方形有四条边，为什么只量两条边？量哪两条边？ 　　生：（迫不及待地）老师，我明白了，长方形对边相等，只要量出一条长与一条宽，然后就可以计算出长方形周长！ 　　师：同学们真是聪明，下面就请同学们自己动手测量数据，然后把相片周长计算出来。 (学生量量，算算，大多数学生都已算出结果。) 　　【评析：这一部分教师注重了方法渗透：一是做事前要考虑先做什么，后做什么；二是根据实际情况确定怎样解决问题。】 　　师：每人都把自己想出方法说给同学听，小组长负责统计大家用了几种不同方法。比一比哪个小组找到方法最多，又最简便。（生活动。） 　　师：现在哪一组能汇报一下，你们计算方法与计算结果? 　　生：我量相片长是13厘米，宽是8厘米。我们小组讨论出两种计算方法： 　　13+8+13+8＝42(厘米) 　　13×2＋8×2＝42（厘米） 　　生：我量出照片长是13厘米，宽是8厘米。我们小组讨论出5种计算方法： 　　13＋13＋8＋8＝42（厘米） 　　2×13＋2×8＝42（厘米） 　　（13＋8）×2＝42（厘米） 　　 13×2＋8＋8＝42（厘米） 　　8×2＋13＋13＝42（厘米） 　　师：真了不起，你们小组想出这么多方法，可是你们看看这么多方法中，哪些方法可以归为同一类呢？谁愿意出来指一指、说一说？ 　　【评析：通过解释每一种方法不同，不仅使学生更加明白每一种方法特点，还培养了他们思维能力与语言表达能力。】 　　生：第四种与第五种分为一类。 　　生：第二、四、五种分为一类，因为…… 　　师：刚才这位同学说得很精彩，其实13×2＋8＋8＝42（厘米） 8×2＋13＋13＝42（厘米），这两种算法与2×13＋2×8＝42（厘米）这种算法也可以归为同一类算法，能简便计算就简便计算。 　　师：那（13＋8）×2＝42（厘米）这种算法在算时候又是怎样算呢？谁愿意当当小老师，给大家介绍为什么能够