“花生果实大小的变异””一节的教学.docVIP

第 PAGE 页 “花生果实大小变异”一节教学 　　“剖析花生果实大小变异”是人教版生物学八年级（下），第二章“生物遗传与变异”一个剖析内容。为了加深学生对“变异是普遍存在”理解，尤其是对测量数据进行处理剖析这一难点突破，增加了指纹。指距内容。以小组活动为实验剖析学习基本形式，激发了学生积极性，培养了学生合作意识与剖析精神，收到了满意教学效果。现将具体做法介绍如下： 　　1.指纹比较与指距测量 　　活动剖析（1）指纹作用（2）指距变异 　　1.1导入：指纹作用。通过实验来剖析指纹作用与指距大小。 　　1.2提出问题：①为什么说指纹在辨识人身份时是一种有用工具？②指距大是一种有益适应吗？ 　　1.3小组讨论：就假设、材料用具、实验方法及步骤进行讨论，并作出具体分工。 　　1.4实验过程：全班分成4个组，每组10-12人。测量从大拇指尖到小指尖之间距离，每组将数据汇总到课代表，统计全班指距，各自记录在报告册上统计表中，制作曲线图。 　　1.5交流表达：各组交换印有指纹纸张，把没有标记指纹与标有名字指纹作比较，验证是否正确。各组指距数据通报后，各自将全班指距用曲线图或直方图展示，并得出结论。 　　1.6效果评价：本实验是以自身性状为研究内容，使学生产生了急于剖析激情与冲动，且操作简单、现象明显，讨论后即可直接开展实验。通过对指纹、指距剖析，认识到同种生物同一性状也是有差异，并提高了收集数据、处理数据能力。 　　2.花生果实大小及植物叶片叶柄测量 　　说明：为节约实验材料将原来大组分成两个小组，即4个大组8个小组，每个大组两个小组分工不同，但数据共享，结果出来后大组内两个小组交换数据，并要通报实验过程。 　　活动（1）剖析花生果实大小变异（2）剖析植物种内变异 　　2.1导入花生、向日葵籽有大有小，小花生含油多，吃起来更香。 　　2.2提出问题：怎样区别大小花生？因为花生品种不同，所以大小不同。要是栽培条件好，小花生也会长成大花生吗？ 　　2.3小组讨论：小组就抽样方法、样品――每小组大小花生（或向日葵籽）各40粒或15张同一植物叶片（香樟或法国冬青叶），测量工具及测量方法测量结果表达形式等，进行讨论并制定小组实验方案。 　　2.4小组实验：按本小组方案实施具体步骤，做好实验结果记录。 　　2.5小组总结与反思： 　　引起变异原因也是多种多样，不同种类之间，不同个体之间差异，首先决定于遗传物质基础不同，其次与环境也有关系。但单纯由环境引起变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。在实验过程中，成功经验与存在问题有哪些？ 　　2.6效果评价：带着开放性问题去自学与实验，激发了学生剖析热情。在对两个品种花生测量时，注意了样品要有足够数量并随机取样，选择与设计适当测量工具及测量方法，理解了花生大小这个性状实质上是数量平均值比较。在对香樟叶片与叶柄长度测量后，又将全班各组数据统计归纳，并向全班通报，根据数据在报告册上画出曲线图或直方图并得出结论。 　　3.剖析反思 　　3.1在学生进行小组实验前后，教师应该做些什么呢？ 及时发现合作交流闪光点与不足之处，对有独到见解学生进行鼓励、表扬。 　　3.2小组实验前分工完成后，督促小组成员各司其责。 　　明确职责后有利于提高小组合作有效性，每个人分工并非一成不变，下次实验可以轮流担任不同角色，但是小组各成员都要明确本组共同目标。 　　3.3测量误差问题解决、如何绘曲线图、如何通过数据图像剖析得出结论 ” 　　本节实验教学，设计了实验顺序，强调了小组合作学习重要性，使学生初步体验了调查生物变异方法，对“生物变异是普遍存在”有了更进一步理解，尤其是收集、处理调查数据与剖析数据能力，以及运用所学知识解释调查结果能力方面有了进一步提高，但对测量误差、绘图能力与剖析能力方面培养，还将在今后教学中去思考、琢磨、加强。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 7、生命不是要超越别人，而是要超越自己。 8、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！ 9、不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。 10、当你停止尝试时，就是失败的时候。