“自然界的水循环”材图像分析（人教版）.docVIP

第 PAGE 页 “自然界水循环”教材图像剖析（人教版） 　　人教版必修1第三章地球上水第一节“自然界水循环”，主要是让学生了解水循环是自然界中重要物质与能量循环，剖析水循环类型、基本过程及其地理意义。课标对本节要求是运用示意图，说出水循环过程与主要环节，说明水循环地理意义。可见本节重点是水循环过程、环节及意义。在能力要求上水循环过程只要求说出，而对水循环意义则要求说明。水循环维持着各种水体之间动态平衡，将各大圈层联系起来，学生对此缺乏感性认识，因此，教材中利用直观形象图像来辅助内容学习。 　　1.“水圈构成”――科学而直观统计图 　　地理统计图表常见有柱形图（世界各大洲水资源图）、折线图（太阳黑子数变化图）、饼图（产业比重）、雷达图（风向）、曲面图（城市拓展）、条形图、XY散点图等，这些科学而内容丰富统计图表也是地理教学重点。透过统计图表可直观看出各要素之间比例与数量关系。 　　对于“水圈构成”，人教版采用是方形图（图1）来表示，也有教材与图册采用一滴水饼图来表示，用方形图可让学生联想到水库，而用一滴水饼图可以形象展现水资源稀缺，不管用哪一种表示方法，其解读步骤与其它统计图都是一样。即让学生对陆地水体赋存空间、比例关系有直观认识，从而体会到陆地淡水资源稀缺。“相互联系水体”这部分内容是为后面“水循环过程与意义”作知识铺垫，因此教师在教学中重点是对各种基本水体进行介绍，不用涉及得过深，让学生体会到水资源稀缺性即可。 　　2.“陆地上水体及其相互关系”――简约而不简单静态示意图 　　地理示意图一般采用简约手法将宏观复杂地理事物主要特征、发展演化规律用模型表示出来。静态示意图具有图幅简单、指示性强、形象生动等特点，对这类示意图教学要做到细致而深入，通过图像表面剖析知识根源。 　　在图2“陆地上水体及其相互关系”图中，教材用读图思考方式让学生去观察与理解水体是相互联系，这幅示意图将冰雪融水、降水、湖泊水、河流水、地下水等几个水体关系高度浓缩，需引导学生细致入微地去观察图中每一细节。让学生剖析河流补给可能涉及到哪些水体，并观察图中河流水与湖泊水之间关系，在讲解这个关系时可适当拓展到长江与长江上几个湖泊关系，理解水流向都遵循由高往低流一般规律。而该内容如果只是单纯看教材图像可能难以体现，需要适当扩展延伸。 　　3.“水循环示意图”――化静为动动态示意图 　　动态示意图常通过图像来表达地理现象运动过程。在教学中除了要对核心知识进行深度挖掘外，还应化静为动，因为这类示意图本身就是一个动态过程，教学中应还原它动态属性，让过程动起来。如本章中水循环示意图就是其中一个典型代表，通过教师动态讲演让这节课重难点得以顺利突破。 　　要突破水循环重难点内容，就要对教材中“水循环示意图”（图3）表达深层含义进行剖析。水循环整个过程大致可以分解成（水汽）蒸发、水汽输送、降水、水分下渗以及地表与地下径流五个环节。这五个环节相互联系、相互影响、交叉并存。教材不仅用图像展示了水循环类型，还用箭头粗细显示了水量多少。教师在教学过程中，可以采用先分后合方式，逐个剖析讲解水循环过程：在炙热太阳辐射作用下，江河湖海水分通过蒸发方式进入大气层，而绿色植物水分则通过植物蒸腾方式进入大气层；当空气中水汽积累到一定程度，达到饱与状态时，通过降水方式进入地表，包括陆地表面与海洋表面；部分进入陆地表面水体通过地表径流流入海洋，还有部分水体通过下渗方式进入地下，通过地下径流方式回到海洋。学生在对各个环节有充分认识后，可以针对发生领域不同，在学习过程中将一幅图分解为三幅图，分别对海洋与海洋上空之间“海上内循环”、陆地与陆地上空之间“陆地内循环”、海洋与陆地上空之间“海陆间循环”进行学习。从而实现教材图像深度挖掘，提升教师教深度与学生学深度。在剖析水循环时，注意剖析其发生空间领域既有海陆空三地，又有不同圈层之间，而且其中还伴随着能量转换与物质迁移。 　　教材图像是经过众多同行专家精挑细选，大部分图像本身具有极强代表性与针对性，加上地理图册与填充图册配套，构成完整图像系统。教师在教学中应对地理教材图像进行全局把握与分类，这样就可以对教材图像哪些需要深入挖掘，哪些需要做课外补充，哪些可以弱化，做到心中有数，让图像功能最大化，达到以图释文、图文结合之目。▲ 　　本文系福建省中小学教师发展基金课题“基于提升学习兴趣与剖析能力高中地理地球运动实验设计开发研究”研究成果，课题编号：FZJJ20190100177。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是