“自然资源的概况”教学设计(湘教版).docVIP

第 PAGE 页 “自然资源概况”教学设计(湘教版) 　　一、教材剖析 　　“自然资源概况”是湘教版地理教材八年级上册第三章“中国自然资源”第一节，课标要求是“举例说明什么是自然资源，举例说明自然资源主要类型”。自然资源是地理环境与人类活动之间联系最为重要桥梁与枢纽，自然资源在日常生活中，使用也是比较广泛，初中学生能大致了解其含义，故在七年级世界地理总论及分区教学中，没有单独学习自然资源有关概况。在八年级，即将学习中国土地资源、中国水资源与中国分区等内容之前，安排学习自然资源概况内容就很有必要。同时，这部分内容学习，对培养学生保护与合理利用自然资源习惯，树立科学资源观、环境观与可持续发展观念以及科学素养都有十分重要作用。这部分内容是中学地理教学一个核心之一。教材主要介绍了以下内容：自然资源概念、自然资源常见类型、自然资源特点，以阅读材料形式介绍了中国自然资源概况，并安排了相关活动。 　　基于课标要求，自然资源概念部分是最为重要内容。自然资源常见类型、自然资源特征有助于理解自然资源概念。对于中国自然资源概况相关内容，宜采取课外拓展阅读方式，以充分发挥学生学习主动性与自觉性，激发学生学习地理兴趣，培养学生合作学习、交流学习心得良好习惯。因为该部分内容在后面中国分区中还要详细学习，所以让学生有整体感性认识即可。同时从课时安排情况来看，过多地涉及中国自然资源概况，要在一课时内完成教学也有困难。另外，关于自然资源分为“可再生资源”与“不可再生资源”两种类型，有利于学生对自然资源认识，也可使学生在日常生活中养成保护自然资源、节约自然资源良好习惯，内容难易程度能够接受，应补充介绍。对于教材所举案例，宜进行一些选择与加工改造，更多地用学生身边例子来说明问题。 　　二、教学目标 　　知识与技能：举例说明什么是自然资源；举例说明自然资源主要类型；知道自然资源主要特点。 　　情感、态度与价值观：从感知与认识身边地理事物做起，养成注意以地理视角观察与认识生活习惯，增进对“学习有用地理”与“学习生活中地理”认识，增加对地理兴趣与热爱；通过对自然资源概念、主要类型、主要特点学习，树立科学资源观，增强保护自然资源、节约自然资源意识，树立科学发展观，增强可持续发展意识。 　　三、教学重难点 　　重点：自然资源概念；自然资源分为可再生与不可再生两种类型。 　　难点：自然资源概念；自然资源主要特点。 　　四、教学方法 　　谈话法、分组竞赛法、阅读自学法。 　　五、教学过程 　　I.引入 　　播放一段关于某区域或中国自然资源描述性介绍视频，如中国地大物博等，内容中出现“自然资源”一词。创设这一情境后，提出以下三个问题，供学生思考与讨论后个别举手发言交流。 　　（1）你对“自然资源”一词是怎么理解？浅述你看法。 　　（2）以下地理事物雨水、桌子、腊肉……，哪些是自然资源？ 　　（3）以其它地理事物为例，并说出它是不是自然资源。 　　II.新课 　　★自然资源概念 　　师：请大家看一下身边事物，哪些是自然资源，哪些不是自然资源。（只凭原有认识与直观感觉判断，不说理由） 　　生1：教室里桌子。 　　生2：呼吸空气。 　　生3：洒在校园里阳光。 　　生4：校园里栽种黄桷树。 　　生5：朝天门两江水。 　　生6：418路公交车。 　　师：请说出上述事物中，哪些是自然资源，哪些不是自然资源理由。（从问题1纯感性认识，提高要求到有一些理性思考）。 　　师：你能否从上面判断中归纳出“自然资源”这一概念主要限制条件？（培养从个别到一般提炼归纳能力） 　　师：你能否用完整语言说出什么是自然资源？（不能看书，以提高真正理解程度） 　　学生讨论后回答，教师点评答案并讲解以下五个要点。 　　●自然资源主要直接来自于自然环境。 　　●自然资源目前广泛造福于人类社会。 　　●自然资源形式上包含物质，也包含能量，也有是含有能量物质。 　　●“自然环境”反义词是“人类产物”。自然资源基本是纯天然，经较多人类加工后形成产品不是自然资源（通过对反义词理解，增进对自然资源概念理解）。生产生活所用物质或能量要么直接是自然资源，要么是自然资源加工产品，可见自然资源与人类生产生活关系十分密切。 　　●以图1示意图表示自然资源概念。（示意图可以较好地表现自然资源概念，同时也体现了自然资源与人类生产生活关系十分密切，为学生后续学习与树立正确人地关系打下很好铺垫） 　　学生通过分组竞赛加强练习巩固。 　　师：请判断下列哪些事物是自然资源，哪些不是自然资源并说明理由。（将学生以教室中间为界分为两大组，每组自由发言，为本组积分，答对加10分，答错不扣分，主动举手回答追加2分，无人回答由教师点名回答，只按对错给分） 　　生1：奶牛梦工厂奶牛。