“自然资源总量丰富　人均不足”教学创新分析.docVIP

第 PAGE 页 “自然资源总量丰富　人均不足”教学创新 　　创设情景，引出视点 　　 　　引入：请同学们欣赏下列景观，说一说你看到了哪些地理事物?(呈现有关自然资源典型景观) 　　学生：田野、森林……(教师呼应：广裹土地、辽阔森林、聪明海豚、秀丽山水……) 　　追问：它们来自哪里?(学生：自然界) 　　教师：这些物质都是来自于自然界。继续欣赏，又看到什么?(学生：狂风、太阳、河流……；教师呼应：威力巨大狂风、普照万物灿烂阳光、奔腾江河、多彩而有用矿产……) 　　再问：它们又来自哪里?(学生：自然界) 　　教师：很好!同样来自自然界。但与前面景观相比，更为显著是表现出巨大能量。 　　启思：这些存在于自然界物质或能量，一旦被人们开发利用，通常被称作什么? 　　学生：自然资源。 　　教师：对!所以自然资源通常有两大突出特征，一是什么?(学生：自然性)：二是什么?(学生：有用性)。今天，我们将在已学“中国自然环境”基础上，关注我国自然资源。 　　展示课题：“第三章　中国自然资源”。 　　承转：自然资源与我们有何关系?我国自然资源有哪些特点?有无问题?如何应对?这是我们今天学习研究重要内容。 　　剖析研讨，凸现视点 　　提问：从前面学习中，谁能归纳出什么是自然资源?(学生议论) 　　归纳小结：自然资源是指人类直接从自然界获取并用于生产与生活物质与能量，它是自然环境重要组成部分。 　　辨识：试判断土地、小麦、甘蔗、铁矿、煤矿、森林、闪电、太阳能中，哪些属于自然资源? 　　(学生踊跃在黑板上写出辩识结果，教师及时评价引导……) 　　强调：可见，把握“自然性”与“有用性”对理解自然资源是很重要。 　　提问：是否可以认为现在无用物质或能量就不是自然资源?请说明理由(学生回答不一，教师适时评价，引导学生以运动变化、一分为二发展眼光看问题)。 　　活动：结合书上图3.1，想一想，我们身边有哪些自然资源?联系你熟悉生产、生活举例(学生踊跃发言，教师及时激励并引导)。 　　小结：可见，自然资源与我们关系非常密切。所以，我们离不开自然资源。 　　典型材料，深化视点 　　链接：土地、森林、水、生物、矿产及风能发电等视频。 　　启发：丰富多彩自然资源是人类衣、食、住、行之源，人类社会进步物资基础。 　　启导：以上自然资源，哪些可以更新、再生或循环使用?哪些则不能?(学生讨论，教师及时评价引导) 　　归纳：根据是否更新、再生或循环使用，自然资源分为两类，分别是什么? 　　学生：可再生资源与非可再生资源。 　　剖析研讨，深化视点 　　活动：自然资源分类并说明理由(两组竞赛)。 　　小结：让我们总结一下，可再生资源与非可再生资源最大区别是什么? 　　学生：是否更新、再生或循环使用。 　　挺问：非可再生资源要注意保护，可再生资源是否“取之不尽、用之不竭”?(学生各抒己见) 　　追问：为什么?(引导学生结合图3.3讨论) 　　小结：对可再生资源，应注意保护、培育、永续利用；对非可再生资源，更应十分珍惜，节约使用。可见，我们对自然资源态度应是合理利用、珍惜自然资源。 　　承转：我国自然资源有何突出特点?(生：总量丰富，人均不足) 　　追问：能举例说明吗? 　　学生1：中国陆地面积居世界第三位，但人均土地占有量却不足世界平均水平1／3。 　　学生2：中国已探明矿产资源总值居世界第三位，但人均矿产资源占有量不到世界平均水平1／2。 　　学生3：…… 　　典型材料，凸现视点 　　链接对比资料：(自然资源总量丰富典型例证)这些说明了什么? 　　链接对比资料：(“我国自然资源总量与人均值对比”表)这又说明了什么? 　　强化：归纳起来，我国自然资源特点即资源丰富，人均不足。 　　剖析研讨，深化视点 　　思考：对“地大物博”与“地大物薄”两种说法。你观点是什么? 　　讨论：“地大物博”主张者与“地大物薄”主张者各抒己见。 　　启导：哪种观点是科学? 　　小结：同学们发言很好。一分为二地看，“地大物博”不容置疑，“地大物薄”也不可忽视。 　　启导：我国自然资源“人均不足”，已不容乐观，还有更严重问题令人忧虑，知道是什么问题吗? 　　学生：破坏严重。 　　追问：对!能举出例子吗? 　　学生：如有些矿产因过度开采而导致锐减；水资源变得越来越少，黄河也出现断流。(教师及时评价) 　　启导：读P63图3、4及P64阅读材料，什么原因使我国“从石油出口国变为石油进口国”?(学生议论) 　　小结：很好。人口增长、自然资源需求量大、再加上利用不当、保护不力等导致了严重问题。 　　延伸材料，拓展视点 　　教师：这样例子还有很多。观察下面一组图片。说明了什么问题? 　　链接：我国自然资源利