“自由、合作作、探索”式作文教学探微.docVIP

第 PAGE 页 “自由、合作、剖析”式作文教学探微 　　作文教学是语文教学中重中之重，难中之难，事倍功半、“功夫常负有心人”事情屡见不鲜。为了改革作文教学费时、费力更费心不足，许多教育专家及一线教师可以说绞尽脑汁。在借鉴别人经验基础上，我也进行了大胆尝试，经过多年剖析与实践，认为“自由、合作、剖析”即“自由命题、合作修改、剖析鉴赏”三步作文教学法是符合现代教学论，有利于充分发挥学生主体，全面培养学生作文能力较为行之有效方法。 　　我尝试“自由、合作、剖析”式作文教学法具体操作步骤是： 　　第一步，自由命题。我做法是绝对自由与相对自由相结合，充分尊重学生命题自主性。所谓绝对自由，就是每次作文时不要求学生非要写什么或用哪种文体写，不给他们定诸多条条框框，而是让他们自由选材，按照自己已有内容完全“自作主张”去写。所谓相对自由，就是针对绝对自由命题范围太宽，一些学生无所适从现象，每次作文前我一般出示两到三个题目或材料，让学生结合自己实际任意选择其一作文。 　　第二步，合作修改。即每次作文完成后，不是教师一本一本地“雕琢”，而是把学生分成四人小组，共同批阅不是本组同学四本作文。要求四名学生先一起阅读作文，再就文章中错字、病句等在交流、讨论后加以修改，最后写出评语并选出其中优秀作文（可以不选，也可以全选）。 　　第三步，剖析鉴赏，即范文点评。合作修改结束后，把各小组评选出优秀作文读给全班学生听，然后让学生主要就内容、章法等方面各抒已见，“品头论足”，最后由教师做总结评价。 　　这样做法虽然不如专项训练严密，也不如教师亲自批改到位、扎实、准确，但它以学生为主体，集阅读、修改、鉴赏于一体，既减轻了教师批改负担，又有利于激发学生写作兴趣、养成良好修改习惯、培养作文能力。 　　一、有利于充分调动学生积极性与主动性，激发写作兴趣 　　在日常教学工作中，我们常会遇到这样现象：要求学生非要怎样做事往往做不好，可不要求他们做有时又做得很好。这关键在于主动性有无，积极性高低。作文也是如此，如果每次作文都给学生条条框框，没有丝毫主动性可言，让他们“带着脚镣跳舞”，谁愿意多跳几步呢？ 　　自由命题恰好克服了命题作文“带着脚镣跳舞”不足，让每位学生都无拘无束地“活蹦乱跳”，尽情发挥。学生自然越“跳”越有兴趣，越有兴趣就越爱“跳”，跳出“旋律”也越来越优美动人。这种主动性与积极性充分发挥促进效果恐怕是其他命题很难达到。 　　二、有利于摆脱题材、内容枷锁，写出感情真挚文章 　　不少命题作文，由于“特定”范围限制，使许多未曾经历过此种“范围”学生“无感也得发，无事也得编”，根本谈不上什么真情实感，许多时候只是“虚情假意”地为了作文而作文。 　　自由命题可以张扬学生个性，满足学生写作愿望，真正落实素质教育“我手写我心”作文要求。学生要写，也就是想写，想写自然是真情流露，是心灵展示。 　　三、有利于养成良好作文修改习惯 　　文章不厌百回改，可是现在学生作文大多是“出口成章”，一蹴而就，根本不去打草稿，更谈不上修改了。 　　“自由、合作、剖析”式作文教学中，首先剖析鉴赏最容易激发有上进心学生努力作文，因为要使自己文章能入选，自然需“深思、熟虑、多修改”。 　　其次，通过合作修改使学生认识修改重要性。修改别人文章过程也是一个反思自己文章过程。如果你拿到一篇满是错别字，表达又颠三倒四文章，你会如何想？如何评价？那么假如你自己文章也是这样，你又有何感受呢？由人及已、由已及人，以后作文中能不认真修改吗？ 　　此外，如果再引进一些奖惩措施，奖优罚劣，奖认真罚敷衍，更会刺激学生认真作文，认真修改，逐渐养成良好作文修改习惯。 　　四、有利于扩大学生阅读量 　　现在许多学生作文难主要因素是阅读量少，积累素材少，视野狭窄。“自由、合作、剖析”式作文教学中，四人一小组合作修改时，每位学生可以阅读四本内容不同、写法各异文章，如果当堂再聆听十篇左右优秀文章，无异是一堂很扎实阅读课，长此积累，也是一个不小数目，对以后作文肯定大有裨益。 　　五、有利于强化学生遣词造句能力 　　在合作修改中，如果每位学生都较认真，修改别人错词病句过程，也是一个自觉提高过程。其实，能够指出别人错误，本已说明自己已经掌握。如果经常训练，自然会“熟能生巧”。“生巧”过程就是把知识转化为能力过程。再者，一个小组四名学生知识水平、能力不同，对所修改作文剖析、评价标准肯定不一致，自然需要讨论加以甄别，这样更使得不同层次学生取长补短，共同提高。 　　六、有利于提高学生作文鉴赏能力 　　鉴赏能力是一种综合作文能力，鉴赏能力提高对其他作文能力提高有很大促进作用。合作修改中对字、词、句修改是一种鉴赏，小组对内容、写法评价也是一种鉴赏，特别是全班范文交流剖析中点评更是一种较高层次鉴赏。古人云