“芭比秀式”服装设计教学实践探索精品.docVIP

第 PAGE 页 “芭比秀式”服装设计教学实践剖析 　　服装设计是高等职业院校服装设计专业核心课程之一，是整个专业团队灵魂，是培养学生创新思维、审美水平与创造水平重要课程。随着教育理念不断创新与冲击，改进教学方法，适应市场需求培养岗位专业技能人才越来越成为广大高职院校服装设计专业迫切需要。下面就实践教学中经验谈一下我几点见解。 　　一、创新课程体系，不配套实训场地 　　我专业根据服装企业“服装产品设计”典型岗位群，遴选出具有代表性典型工作任务，并对其进行整合与序化，以企业真实产品为载体转化为基于工作过程教学任务，构建了基于工作过程课程，设计了服装设计课程内容，并根据企业生产组织与流程实际，设计了各个学期学习情境。第二、第三学期学习情境是服装基础款式设计，将各类服装设计按照款式特征归为五大类，针对这五大类设计，将服装设计内容更加深入细化，结合项目模块式教学，每个任务款式设计在后期都同步跟进相关制版与工艺环节。如，要进行裙装设计与制作这个学习任务，首先要上课程是服装设计与时装画技法，让学生根据自己构思独立绘制出裙子设计效果图，在接下来服装制版课程中，学生要能根据自己设计构思绘出裙子结构制图，最后通过工艺课程将成品裙装制作完成，其余四个大类学习任务都通过这样顺序与过程去实现，这样可以让整个专业教学更加系统，学生学习脉络更清晰。在这种模块化教学模式中，从设计思维到最后成衣呈现是一个以服装大类为单元整体运作，构建思路与初中是很好，但是在实践运作中，每门课程实践场地却都不一样。目前，很多服装设计院校存在设计教室、工艺室、整烫室与立体裁剪室等专业教室，都是独立，不在一个楼层甚至不属于同各一部门管理。有综合类院校所有专业实训设备都集中在一个或多个专门实训楼里，与各自专业教室是分开管理，专业课开设往往存在教室之间协调与搭配，学生上课需要来往于几个教学楼之间。往往在实训室里要紧卡时间点上课下课服从教学楼用电等统一管理，这不仅会浪费掉很多时间与精力，学生实践能力提高连贯性也得不到保障。有院校大胆实践，打通各个教室，将服装专业所需常用实训设备全部集中在一起，学生可以将听课操作全部在一个教室实现，无需奔波。但是这种情况毕竟是少数，很多院校根本实现不了，至少短时间内无法实践。 　　这种情况存在给实践教学带来了诸多不便，但是在现有情况无法改变情况下，只有改变自己，创新教学方法，来弥补缺陷。 　　二、“芭比秀式”教学方法，激发设计创作兴趣 　　由于课程整体安排，每门专业课课时是一定，如何在有限设计课时中，提高学生学习兴趣，显得尤为重要。大多数学生对服装创意想法很简单，认识很片面，加上眼光局限，往往最后设计课作业重点多放在了绘制漂亮时装人体与时装画上，而忽视了服装创意。这是本末倒置，但是又不可避免地存在。设计课程结束后，后续板型与工艺课换成另一个老师，另一种授课状态，原有设计灵感又会因为种种原因而搁置，得不到最终实现。经过多年研究发现，以往很多教学效果与评价反馈显示，服装设计中由平面草图到立体实物转换会有很大误差，如何缩小与调整这些误差需要大量实物练习，这些都是非常宝贵实践经验。而常规服装设计活动在完成过程中间战线拉得比较长，服装制版与工艺制作环节还需要制版工具、裁剪工具、面料、辅料、缝纫设备、整烫设备、打板室、工艺车间等实训场地与条件支撑。根据教学计划安排，学生完成一个实际项目制作最少也要两到三个周时间周期，因此很多设计构思就只能停留在平面效果图这一步，不可能每个设计都能完整地制作。针对这个问题，我尝试了采用缩小比例“芭比娃娃”代替人体进行实践训练。“芭比娃娃”与标准正常人体比例非常接近，甚至比人体比例还要完美，并且以她设计多样、风格迥异、精致美观服装造型风靡全世界，受到各个层次人士喜爱，另外网上芭比娃娃品种繁多，物美价廉，学生不必有支付负担，这些特点正好符合我们相关要求，再者它便于携带，制作实物作品时需要面料少，而且可以手工快速制作，不受场地环境限制，学生可以在课余时间随时随地地将设计构思表现出来。初试告捷，学生学习兴趣大增，也在制作工程中发现了很多制作技巧与款式创意，每一个服装大类最后都以系列形式展示，统一点评，打分，收益颇多。 　　三、结语 　　学生每做完一件作品均有很强成就感，就算不成功也可以直观地检测到错误环节与原因，积累经验，这些都大大增强了学生学习兴趣与积极性，激发自主学习意识。实践表明这种新型教学方法是非常成功，快速设计制作周期让学生在有限时间与条件下得到了更多锻炼，学生也非常喜欢这种授课方式。这对教学质量优化带来了明显效果，值得我们进一步坚持与剖析。 　　朱晓萌，女，山东莱阳人，威海职业学院艺术设计系，讲师，硕士研究生，服装设计专业教师。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙