五年级上册美术教案第4课 民间彩塑｜沪教版 .docVIP

单课时教案 单课时教案 研究主题：小学美术 “单元化研究型课堂作业设计与评价”的策略研究（泥塑课型） 研究背景与说明：根据《崇明县中小学实施“主动、有效”课堂的指导意见》的精神与要求，小学美术学科展开了单元化研究性课堂的系列教学实践活动。基于对“主动·有效”课堂理念下教学目标、教学过程、作业辅导的有效落实和实施进行思考，我校美术组教师展开了本单元的教学设计与研究。我们试图在基于课标的基础上，通过对小学美术泥塑课型“单元化研究型课堂作业设计与评价”的策略研究，在运用泥工技法制作泥塑造型并上色的教学过程中，激发学生对中国民间艺术的兴趣，培养学生的美术核心素养，不断研究提高泥塑课堂教学有效性的方法。 本次研究课中执教的上教版五年级第二单元《感受民间艺术》，由于中国民间艺术种类丰富、形式多样，包括泥塑、剪纸、布艺、灯彩、木刻、工艺、年画、唐卡等等，需要教师查阅大量资料了解相关知识。为了增加学生对民间艺术的了解程度和他们对民间艺术的认知，充分认识民间艺术、感受民间艺术。我们一方面主要在主题研究课中在作业呈现和制作活动时间上作了校本设计，另外一方面在作业评价的评价环节采取了学生自评、互评，教师过程性小结结合的方式做实践研究。 《民间彩塑》（一） 年级 五年级 课型 泥塑 教学 目标 知识与技能: 了解民间泥塑的常识和民间泥塑动物造型特特征，学会运用整体捏塑法制作动物造型。 过程与方法: 在欣赏和比较过程中，了解民间彩塑的制作技法，学习民间泥塑制作运用整体捏塑。 情感态度价值观:感受民间彩塑的趣味性，发现民间彩塑质朴豪放的美，增强对我国民间传统泥塑的认同感。 “研究目标” 驱动单 研究 目标 小学美术泥塑课型“单元化研究型课堂作业设计与评价”的策略研究 教学 措施 自主体验法：采取体验法收集各类彩塑作品，激发学生的兴趣。教师多引导，学生亲身实践，近距离感受中国民间艺术。 多元评价法：教师采取生生、师生自主评价法及时了解课堂信息的反馈。 分步作业法：运用分步分课时作业的设计优化单元作业的设计与评价的有效性。 教学 重点 陶泥制作泥塑动物造型 教学 难点 泥塑动物具有鲜明的特征，夸张的造型 课前 准备 学具：陶泥、泥塑工具、水粉颜料、调色盘等 教具：陶泥、泥塑作品、课件等 教学 环节 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 欣赏 与 导入 1.呈现民间泥塑泥泥狗视频教学内容 教师提问（1）：请问视频中运用了哪些泥工技法？ 2.欣赏教具民间泥塑动物 教师提问（2）：这件教具是什么动物？ 教师问题（3）：你从哪些特征发现它是一只猫？ 3.小结：泥塑动物动态逼真，特征明显，今天就用我们灵巧的双手来制作一个泥塑动物造型。 4.揭示课题：《民间彩塑之一——民间泥塑动物》 1.学生观看视频，回答问题（1）【个体回答 】 2.回答问题（2）[个体回答] 3.回答问题（3）【个体回答 】 4.了解本课学习内容 了解本课的学习内容，激发学习的兴趣。 讨论 与 分析 1.出示教具泥泥狗，并引导学生阅读材料P9页右上角淮阳泥泥狗的资料。 教师提问（4）：从这段文字你得到了哪些信息？ 2.教师介绍泥塑的概念与发展 3.呈现民间泥塑动物作品和真实动物照片比较区别（小组讨论） （夸张、概括、） 4.教师设计泥胚动物连连看（小结：一个泥胚动物造型捏的像与不像，关键要抓住动物的主要特征。） 5.近距离让学生感受泥塑动物的捏塑方法（每个小组桌上摆放一个泥塑动物和彩泥动物）（小组讨论） 教师提问（5）：请同学们观察两件作品，请说一说捏塑方法有什么不同？ 1.学生阅读教材 2.回答问题（4）【个体回答]】 3.学生讨论民间泥塑动物作品和真实动物照片的区别【小组代表回答]】 4.个体学生在黑板上玩“泥胚动物连连看”。 5.学生讨论泥塑动物的捏塑方法。【小组代表回答】 6.彩泥制作进行拼接，陶泥制作整体捏塑。 在欣赏讨论中发现泥塑动物的吉祥如意含义，对学生美育的教育 指导 与 捏塑 1.作业创作指导：呈现民间泥塑动物制作过程视频 教师提问（6）：在制作视频中你觉得哪几个你应该在制作过程中应当注意？ 2.引导学生归纳视频中的重难点 3.作业制作步骤： ①确定制作动物——②泥塑大致外形——③捏出主要特征（不宜过于细小，以免断裂）——④光滑表面（美观、方便涂色）——⑤阴干一周后涂上厚薄均匀的底色（调色时注意不起泡） 4. 作业布置：创设情境：人人争当“泥塑小达人”作业情景。 作业内容：综合多种泥工技法，制作造型简练夸张，特征明显的泥塑动物造型并上一层底色（白色为宜） 作业要求： 个体用整体捏塑法制作一个泥塑动物造型 造型夸张，特征明显 完成后均匀地涂上底色 小组合作习惯良好 5.呈现优秀的泥塑动物造型作品 6.教师巡视指导，及时提供帮助 1.观看教学视频在教师引