五年级上册美术教案第9课 都市情怀｜沪教版 .docVIP

课题：都市情怀 课时：1——2课时 课型：绘画 年级：五年级 教材：上教版 -------------------------------------------------------------------- 教材分析：本课是上教版第九册第四单元“都市景观”中的第1课。本课以游览上海为切入，引导学生观察了解上海城市建筑的多样性，激发学生的绘画兴趣。在小小摄影展的情景中，发现取景的知识，感受横竖构图的变化。在观察与比较中，学会用大色块表现建筑，并发现细致刻画突出主体建筑的方法。 学情分析：五年级的学生在以往的学习中已经接触了一些写生的内容，但对于写生的对象基本上是看到多少画多少，往往没有取景的意识与概念。上海的城市建筑对学生来说是十分熟悉的，但很少会仔细观察。要将取景后的画面用线条表现出来，对学生来说是有一定的难度的，很多学生会不知道如何下笔，这就需要教师在教学中引导学生进行表现。 教学目标： 知识与技能：知道构图的基本知识；利用取景框，学会横竖构图的方法。初步学会用线条表现有主体形象的都市风景。 过程与方法：在尝试运用取景框取景的过程中，发现横竖构图所表现的不同感受；在比较和讨论中，知道凸出主体形象的方法。 情感态度与价值观：感受上海都市建筑的多样性，体验写生风景的乐趣，增强对家乡的热爱。 教学重点和难点： 教学重点：合理取景并用线条进行表现 教学难点：主体形象表现突出 教学设计思路： 本课的作业内容是写生风景，对学生来说是一个比较难的内容。在课前，我请学生以小组的形式选择喜欢的上海建筑进行资料的收集与整理。并在课前两分钟请学生交流展示，学生在收集资料的同时了解了建筑的历史故事等，使学生能有目标得按个人意愿进行表现，同时也激发了他们作业的兴趣。随后的1分钟游上海，也让孩子们感受到了上海建筑的多样性，给于学生更多表现的选择。在教学过程中，教师通过观察，尝试，比较等活动让学生了解自主发现取景的方法。要将取景后的照片转变成自己的画面，对大部分学生来说是比较难的。很多学生在画轮廓时就会擦了画，画了擦，反反复复，不清楚到底如何下笔。我选择用色块表现的方法来解决这一重点。在以往的学习经验中，学生已经知道了色彩的情感，他们能自行选择自己喜欢的颜色来进行表现。用大色块的几何形状表现出建筑外形，大大降低了作业的难度，同时也增强了作业的趣味性。在尝试色块后，学生通过直观的作品比较，发现突出主体的方法。课堂中教师的示范，大量的图片欣赏，教师提供的材料以及学生课前寻找的资料都给了学生更多的选择与表现的机会，为学生有更多的机会表现出独特的“我眼中的上海”。 教学过程： 两分钟预备：交流上海建筑 师：说说你最喜欢的上海建筑 学生分组交流建筑的故事 一、欣赏与导入 （一）、游览上海 1、欣赏1分钟短片，了解上海的建筑的多样性 （歌德曾说：建筑是凝固的音乐。 那么上海，就是一场不曾落幕的音乐会。两百年来，上海汇聚了万国建筑，哥特式的、巴洛克式的、罗马式的，等等等等，不仅如此，天马行空的建筑师还在不断开拓我们的眼界，中西合璧，古为今用、旧貌换新颜。今天就让我们一起来领略这些建筑的独特魅力，感受上海的都市情怀！） （二）、完整课题：《都市情怀——我眼中的上海》 【本环节中课前录像的播放能很快抓住学生的注意力，让学生融入到课堂中。五年级的学生已经有一定的收集材料与整理的能力，在课前我给学生外滩、博物馆、世博建筑、老洋房等选项让学生自行选择并收集相应的建筑图片名称或历史故事。让学生知道并了解所要表现的建筑，而不是盲目的为了画而画。】 二、尝试与观察 （一）、小小摄影展 1、出示小相框与大照片 师：如何将大照片装进小相框里？ 学生尝试取景 师生交流：为什么这样取景？引出“主体建筑”。 出示了解取景框 学生知道取景框的作用，了解同一景观，不同的取景方式 （三）、出示图例，找出合适的取景 小结：横竖构图随主体，适当留白均衡美。 、教师示范 用喜欢的颜色大色块表现建筑画面 、学生尝试 1、调整取景框 2、大色块表现画面 小结：多加水，大块面，先后再前变化多 、出示图例，比较发现突出主体建筑的方法 小结：添线条，细主体，主次对比画面美 （七）、教师示范 勾画轮廓 细致描绘 完整画面 小结：添色彩，加线条，主体细致画面美。 【小小摄影展的情境设置，引导学生初次尝试取景，发现主体建筑的作用。通过取景框的介绍，学生知道取景的方法，为之后的作业做了重要的铺垫。在了解了取景的方法后教师大色块表现的示范使学生明确了作业的方法。通过讨论观察，使学生直观发现突出主体建筑的方法。】 作业与指导 、作业要求： 利用取景框合理构图，运用大色块和线条表现画面并突出主体 、学生作业，教师巡回指导 评价与欣赏 （一）、作业展示，我眼中的上海 1、介绍一下你写生的是什么建筑，为什么表现它？ 2、找一找