语文教案_ 老人与海鸥教学设计.docVIP

《老人与海鸥》教学设计(最终稿) 主备人 袁金桃 教材分析： 本课是人教版六年级上册第七组教材的首篇精读课文，具有引领整组的作用。明确地指出 “继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。”是本单元学习中所要重点进行训练的目标，为后面三篇课文的学习树立目标、奠定基础。 教学目标： 1．学习8个生字，正确读写并理解“节奏、乐谱、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2．有感情地朗读课文，想象画面，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学过程： 一、课前谈话，引入课题。 每一尊塑像的背后都有一个动人的故事，今天我们一起到昆明翠湖边去看一位老人（出示老人塑像）。去听听老人和海鸥的故事。请同学们跟着我一起写课题（板书课题）齐读课题。 二、复习词语，引出两个片段 1、下面我来检查一下大家们的预习情况，请看大屏幕，谁能读一读词语。 第一组：撮嘴呼唤 抑扬顿挫 应声而来 有声有色 第二组：翻飞盘旋 连声鸣叫 白色旋涡 肃立不动 2、指名读第一组，你知道撮嘴是什么样子吗？请你面对大家带上声音撮嘴呼唤一下好吗？ 3、抑扬顿挫是什么意思？请用这种节奏把这个词再读一遍。 4、指名读第二组，师生一起用动作画“盘旋”“旋涡”。 5、来，请同学们一起字正腔圆地把这两组词语再读一遍。（生读）读完这两组词语，你发现这两组词语分别描述的是什么画面？（板书：喂、送） 6、这就是课文的两个重要的特写画面，今天我们就重点品读画面，感受老人与海鸥之间的情谊。 三、品味老人对海鸥浓浓的爱（1-13节） （一）、出示学习提示：快速默读课文1-13节，边读边想：老人为海鸥做了哪些事？找到句子后，画上波浪线，并在旁边写上自己的感受，画好后可以放声地读读感受最深的句子，也可以和同桌交流一下。（生默读，画、思，师巡视） （二）、交流感受老人对海鸥无微不至的关怀。 1、品读句1：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，与海鸥相伴。 一读：指名抓住“只为”和“每天”让生读出自己的感受。 2、问“每天”到底有多少天？链接到后面的“十多年，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”（出示句2） （1）师：十多年的冬天，可不是一个小数字啊，这么多天，老人可能在什么情形下每天去看海鸥呢？（引导生从时间，天气，心情身体情况等方面发散说） 二读：师：带上你的种种想象把老人每天去看海鸥的情形再读这两句话。（齐读） 三读：师生互读（一生接一生配乐读） 师：看，那是一个寒冷的冬天，老人看到海鸥在翠湖边四处觅食，他就决定照顾海鸥，于是，第二天，这位老人——（生接读句1） 师：一个冬天过去了，第二年一入冬，老人早早的准备好食物——（生接读句1） 师：很快，五年过去了，第六年的冬天，这位老人依旧——（生接读句1） 师：不知不觉中，十年都过去了，第十一年的冬天，这位老人——（生接读句1） 师：就这样，日复一日，年复一年，说多年过去了，这位老人——（大家齐接读句1） 3、读后谈感受。 师：是啊，老人在过去的十多年的冬天，上千个日子，走了上万里路，不论雨雪，不论早晚，不论是否快乐，不论是否健康，他始终如一地照顾海鸥。面对这样的老人，你想说什么吗？（多名说） （三）、品悟老人倾其所有照顾海鸥的高尚品质。 1、借助拓展资料，了解老人生活的贫困。 师：老人十几年坚持不懈地照顾海鸥多么不容易啊！想认识这位老人吗？（出示老人照片，默看简介老人生平事迹） 2、品读老人外貌描写的句子，了解老人生活的简朴。 师：课文第二自然然段中的一句话是这样描写老人的，出示句子齐读，问：老人特写中最大的特点是什么？引出“褪色”观察 “褪”字的字形，理解字义。从三个“褪色”体会老人的生活节俭，进一步体会老人对海鸥的无私的爱。 3、读后谈感受，重新认识老人： 认识了老人，你现在怎样看待老人十年如一日地照顾海鸥这件事的。（生说） 4、师：老人穿着褪色的衣物，却拥有一颗永不褪色的爱心。正是老人的这种倾其所有的精神让人敬佩，让我们带着这种感动，再次深情地读—— 生读：这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，与海鸥相伴。十多年，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 （四）、感受老人与海鸥的默契相处的动人画面。 1、喂海鸥： 过渡句：把海鸥视作亲人的老人是怎样喂照顾海鸥的呢？ （1）品读句3：人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。 a抓词语，品细节。 引导生通过“很小心”感受老人对海鸥的精心照料；“退一步“为海鸥腾出自由的空间；“人少的地方”是为了不让有人惊吓海