语文教案_ 老人与海鸥教学设计.docVIP

2018年甘肃省信息技术与学科融合项目 学员教学设计模板 学科：语文 姓名：王玉芳 单位:和政县吊滩学校 教学设计说明： 《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个非常感人的故事。一位老人十几年如一日，每天步行二十余里，风雨无阻给海鸥送餐；他视海鸥为儿女，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼。所以本课时的教学，我将引领学生们走进文本，走进老人与海鸥那震撼的情感世界中，感悟文本内容，让学生在品味重点词句与想象中充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟大自然的和谐之美，同时以“情”为线索，以“读”为手段，使学生乐读，在读中理解，在读中感悟，在读中生情。 教学分析： 教学内容分析： 《老人与海欧》是义务教育课程改革实验教材的一篇课文。本课文字流畅、 舒缓，讲述着人与动物的感人故事，牵动出人与动物的真挚情感，描绘出 人与自然和谐共存的动人画面。 教学对象分析： 　 六年级学生已经具备了一定的 自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。 教学目标： 1.感情地朗读课文，感受人与海鸥的浓浓亲情。 2.住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。 教学重点、难点： 体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学媒体的选择和运用： 录播室一体机 教学过程设计： 第二课时 一、回顾“老人喂海鸥”，激情导入。 1.同学们，今天我们继续学习第21课《老人与海鸥》，齐读课题。 2.上节课我们了解了课文的主要内容，谁能简单回顾一下。 （个别说，师板书：喂、送） （一位普普通通的退休老人十几年如一日到昆明翠湖喂养海鸥，与海鸥结下了深厚的感情；老人去世后，海鸥送别老人的感人故事。） 3.文章写了两个场景，我们回顾一下第一个场景。 3.（出示老人喂海鸥的画面）配乐情境引读： （出示课件） 十多年了，一到冬天，我们总能看到这位衣着简朴的老人—— （齐读：“他背已经驼了……褪了色。”） 十多年了，一到冬天，我们总能看到这样的情景——（齐读：“老人把饼干丁很小心地……有声有色的乐谱。”） 我们感受到老人对海鸥浓浓的无私的爱（板书：无私的爱） 那亲昵的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐谱都汇成了这样一句话 ——（齐读： “老人和海鸥像亲人一样。”）（板书：像亲人） 【设计意图】从巩固学习内容入手，通过情境引读再现老人对海鸥亲人般无私的爱，从而激发学生一定的情感体验的基础，为下面“海鸥送别老人”时的教学做好了铺垫。 二、品读“海鸥送老人”，感悟深情。 过渡：是啊，就是这样一位十几年来把海鸥当儿女般疼爱的老人，却在十多天后，突然去世了。当我们把老人的遗像带到翠湖边时，意想不到的事情发生了…… 1.（课件出示自学要求）请同学们默读课文的15－17自然段，海鸥们的哪些举动让你意想不到？画出关键句子并在感受最深的地方作上批注。 2.全班交流。教师根据学生的回答相机出示相关语句，抓住关键词语，认真体会。 （1）（出示片段一）：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 ①生交流。（点红关键词“翻飞盘旋”“连声鸣叫”） 海鸥们多么想听听老人亲昵的话语，多么想看看老人慈祥的脸，可惜，眼前就只有这样一幅遗像。如果此时能够说话，在这连声鸣叫里，它们想说些什么？ （同桌互说） ②全班交流：海鸥呀海鸥，你为什么翻飞盘旋？ 海鸥呀海鸥，你为什么连声鸣叫？ 海鸥呀海鸥，为什么你的叫声与平时大不一样？ ③老人呀老人，这声声动情的呼唤，你听到了吗？谁来读读这句话。 （个别读，全班读） （2）出示（片段二）：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 ①生交流。（预设：理解瞻仰；“急速”：焦虑，急切。） “瞻仰”是什么意思？（预设：恭敬地看） 在生活中，我们还可以瞻仰什么？ （预设：五星红旗、烈士纪念碑、人民英雄纪念碑……） 你从“瞻仰”这个词体会到什么？（个别说） ②你能把你的体会读出来吗？（个别读） （3）出示（片段三）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ①交流。（预设：“纷纷”行动一致；“站成了两行”、“肃立不动”、“白翼天使”尊敬、爱戴，对老人的一片深情。） ②（出示海鸥为老人守灵的一幕） 海鸥们在老人遗像前后站成了两行，肃立不动，似乎在为老人（?????