人教版品德与生活《小心,别伤着》说课稿.docVIP

人教版品德与生活《小心，别伤着》说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！今天我说课的题目是《小心，别伤着》，下面我将从六个方面说这堂课的设计： 一、说教材 《小心，别伤着》是人教版《品德与生活》一年级第二册第三单元“健康生活每一天”中的第三个主题。 这一主题围绕儿童日常生活中常见的意外伤害展开，通过教学让学生体会意外伤害对自己和家人带来的痛苦和烦恼， 从而使学生懂得避免意外伤害是非常有必要的， 让一年级学生初步形成自我保护意识和能力。 这一课的知识和学生平时的生活结合紧密， 很适合低段学生进行学习， 可以让一年级的小同学从小形成自我保护的意识。为此，我将本课的教学目标定为： 教学目标： 1、体验如果遭遇意外伤害，自己和家人经历的痛苦和烦恼。 2、学习防范意外伤害的基本方法，进一步发展自我保护的意识与能力。 3、受伤后，在成人不在的时候，学会处理简单意外伤害事故的方法。 关注自身健康，增强自我保护意识教学重难点： 1、学习防范意外伤害的基本方法。 2、进一步发展自我保护的意识与能力。 3、思考哪些同学的日常行为可能会对自己和别人造成伤害。 二、说学情分析 一年级的学生思维比较活跃， 但是自觉性较差， 生活经验有限， 所以我结合低年级学生的实际情况，改变了传统的教学方式，让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高综合素质。 我在整节课上设置了经验交流、 情景表演等多种学生们喜欢的教学环节，力求培养低年级学生“自主、合作、探究”的意识，我相信如果对学生引导得当，教学效果一定会非常明显的。 三、说教法 在本课教学中，我决定采用“情景教学法”为主，以谈话法、讨论法为辅。古人云：授之以鱼。不如授之以渔。 《品德与生活》课程标准也强调教育必须从 1 / 7 学生发展德育现实和可能出发， 有的教育必须采用儿童乐于接受和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决生活中的问题。 四、说学法指导 通过表演感悟――讨论交流――领悟方法――活动体验 在《品德与生活》中，课程目标主要通过老师指导下各种教学活动来实现，活动是教与学共同的中介。儿童更多的是通过实际参与活动，动手、动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。在本课教学中，结合本班学生的实际， 教师通过创设情景，让学生通过表演、讨论交流，从中学会方法，提高自我保护意识，从而使教学目标水到渠成。 五、说设计理念 《品德与生活课程标准》明确指出：初步掌握基本的自护自救能力，了解有 关安全的知识， 有初步安全的意识和自护自救的能力， 爱护自己的身体， 珍惜自 己的生命。 根据这一要求，结合低年级小朋友的认知、心理特点，设计本课时，我从学 生日常生活实际出发， 从学生身边的生活环境出发， 关注每一个儿童的成长， 用 生动活泼的形式， 引导学生主动参与学习防范意外伤害的方法， 发展自我保护的 意识和能力，促进学生身心的和谐发展。 六、教学过程 根据本课教学内容以及 《品德与生活》 学科特点，结合一年级学生的实际水平和生活情感，我设计教学流程如下： （一） 创设情境 , 导入新课。 为了激发小朋友的学习兴趣、 学习知识的热情， 为后面的学习做好铺垫， 自然而然地引入本课主题。我首先（出示课件 : 学校学生课间活动时不小心受伤的录像）通过这一情景的展示， 让学生回顾自己不小心受伤的经历， 并且让同组的小朋友互相讲一讲自己受伤的经历， 教师及时引导， 由于我们缺乏安全意识， 或者意外事故的发生，稍不注意就要受伤，受伤之后不仅自己感觉很（痛），还会 让爸爸妈妈（担心、着急、心痛、花很多钱 ），既然这样，你想对自己或其 他小朋友说些什么？让学生充分发言后。这时，教师就出示课题： 《小心，别伤着》。 [ 设计思路：这一环节，从学生实际生活入手，创设生活情景，运用录像、 课件让学生回归生活， 这既激发了学生的学习兴趣， 又符合儿童的心理需要， 为后面的教学做好情感的铺垫。 ] （二）观察分析 提高认识 2 / 7 这一环节我主要运用生动的动画情景出示教材范例， 迅速引导学生身临其境。用“找一找”“演一演”“说一说”来展开教学。 找――生活中存在的各种危险；演――受伤的情景；说――身边还有哪些危险。《品德与生活》课程标准指出： 学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的； 为此教师要创设学生乐于接受的学习情景， 为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。 本环节教师抓住一年级小朋友表现欲强的特点，通过找周围存在的各种危险， 演受伤的情景， 说身边还有哪些危险情况，怎样才能避免伤害， 引导学生从自己的世界出发， 用多种感官去观察、 体验、感悟。因为对学生而言，只有他自己的生活，才是最有意义的真正的生活。教师 注意引导学生结合学校、 家庭及周围环境的实际情况来谈， 尽可能让每个小朋友都有机