师生交往中心理效应.pptVIP

2021/3/27 * 2.启示 第一,对在思想意识和学习基础等方面相对落 后的学生,需要教师善于“搭梯子”,贯彻“小步子、 低台阶、勤帮助、多照应”的原则。 第二,当教师所宣传的观点与学生原有态度差 异程度较大时,要调整师生间观点上的差异。 2021/3/27 * （二）门面效应——拒绝大要求接受小要求 门面效应是指人们拒绝了大要求后,会转而接 受小要求的心理现象。 也就是说,门面效应（进尺得寸效应）指如果 对某人提出一个很大而别人不易接受的要求,然后 再提出一个小的要求,那么人们接受小要求的可能 性,比直接向他提出这个小要求而被接受的可能性 大得多。 2021/3/27 * 一般认为,当小要求与大要求相继出现并无明 显联系时,“登门槛现象”的效应大; 当小要求与大要求有明显联系并紧跟着大要求 之后出现时,“门面效应”的效果更为明显。 注意登门槛效应与低球技术的区别,即低球技 术不像登门槛效应那样先提出一个小的要求,一段 时间后再提出较高的要求,而是在提出一个小的要 求被满足后,随即提出较大的要求。 2021/3/27 * 第十一讲 师生交往中的心理效应 一、引发正向交往行为的心理效应 （一）自己人效应——自己人嘛,什么都好说 1.含义 所谓“自己人”,是指把与自己有相似特点的人 归于同一类型的人。这些相似的特点可以包括兴趣 爱好、价值观、职业、地缘、经历等内容。 “自己人效应”则是指对“自己人”所说的话更信 赖、更容易接受的心理现象。 2021/3/27 * 2.自己人效应的作用 自己人效应表明,在人际交往中,如果双 方关系良好,那么一方就更容易接受另一方的 某些观点、立场,甚至对于对方提出的难为情 的要求,拒绝起来也是那么困难。 2021/3/27 * 3.让学生认可教师为“自己人”的呢? 首先,可以强调师生双方一致的地方,使学生 认为教师是“自己人”。 其次,努力使师生双方处于平等的地位,共同 商量制订规则。 再次,教师要注意教育技巧。 最后,尊重学生的个人空间。 2021/3/27 * （二）反馈效应——埋头拉车,抬头看路 反馈效应是指学生对自己学习结果的了解,会 对学习过程发生强化作用、促使学习者更加努力学 习、讲究方法,从而提高学习效率与学习效果的心 理现象。 反馈效应的启示—— 一是在学习过程中,教师要提醒学生及时地进 行自我反馈。 二是在学生作业上写评语时,应特别慎重。 三是培养学生“胜不骄,败不馁”的态度。 2021/3/27 * （三）犯错误效应——白璧微瑕更可爱 决定人际吸引的因素是极为复杂的,白璧微瑕 比洁白无瑕更令人喜爱。有才能的人因为小小的错 误而进一步提高吸引力的心理现象,就是人际交往 中的“犯错误效应”。 然而,并不是倡导教师以无知为荣,因为学生 有一种要使自己正确认知的需要,“犯错误效应”的 前提是教师本人是有能力的人。 2021/3/27 * 二、引发主体认知偏差的心理效应 （一）首因和近因效应——第一印象和最近印象 1.首因效应 首因是指首次认知客体而在脑中留下的“第一 印象”。 首因效应指最初接触到的信息所形成的印象。 首因效应表明,人们根据最初获得的信息所形 成的印象不容易改变,甚至会左右对后来获得的新 信息的解释。 然而,由于第一印象主要受对方性别、年龄、 衣着、姿势、面部表情等“外部特征”影响,因此很 多情况下容易导致认知偏差。 2021/3/27 * 2.近因效应 近因是指个体最近获得的信息。 近因效应是指在多种刺激依次出现的时候,印 象的形成主要取决于后来刺激的心理现象,因此也 称为“新颖效应”。 在交往过程中,我们对熟人最近、最新的认识 占了主体地位,掩盖了以往形成的对他的评价。因 此,近因效应也是容易发生偏差的,特别是在对方 最近表现糟糕的情况下,对人际交往的影响更为严 重。 2021/3/27 * 3.如何正确认识首因效应和近因效应 第一,在人际交往当中,这两种看似矛盾的现 象很常见。其中首因效应在陌生人首次见面当中易 于发生,而近因效应易于在熟人当中发生。 第二,首因效应与近因效应的产生,均与个体 的社会经历、社交经验的丰富程度有关。 第三,通过学习,在理智的层面上认识这两种 效应,也可以避