直面发展现实探讨发展途径描绘发展远景.docVIP

直面发展现实 探讨发展途径 描绘发展远景 ——奥鹏教育三方联动 共谋“示范校”建设良策   伴随戊戌初春和煦的脚步，作为“国培计划（2017）山西省乡村中小学幼儿园教师信息技术能力提升项目承训机构，北京奥鹏远程教育中心（奥鹏教育）联合有关专家和各市（区、县）负责人于2018年3月26日至30日，分别在太原市、晋中市、运城等市的十多所信息技术应用示范校进行了诊断式培训。 北京市朝阳区教委信息办主任于瑞利、北京市朝阳区教育发展指导团副团长张文亚、运城市教育局副局长吕福生、太原市晋源区教育局教研室主任贾锋萍等同志应邀出席了此次培训。此次培训的目的是为了总结一年来示范校推进情况，发现示范校建设过程中存在的问题，研究探讨解决问题的方案，进而谋划推进示范校发展的方法和措施，全面推进山西省信息技术应用进程，实现信息技术与学科的深度融合。 此次诊断式培训，采用主题式诊断方式，通过校长汇报、专家听评课、问卷调查、教师座谈、校园观察等采集信息的方式，对各示范校进行全面的指导与规划，引起示范校的强烈反响。 3月26日，奥鹏教育相关专家在运城市教育局吕福生副局长的陪同下，来到山西省运城市实验中学进行入校诊断。 来自北京的两位专家在进行了深入交流和共同探讨后，对运城实验中学提出了具体改进意见。专家认为，学校应当在信息技术建设方面进行顶层规划与设计。建议学校从培养目标、教师应用模式、课堂应用模式、数字校园模式和网络学习空间模式等方面入手，进行整体设计和系统思考。 运城市教育局副局长吕福生对运城市实验中学在信息技术应用方面做出的努力表示肯定，同时也指出了学校在这方面的工作的一些不足之处，例如学校未能形成体系化的校本资源建设，师生、家长、管理者不能广泛共享数据，享受信息技术带来的实惠，从而减轻学生负担等。 3月27日，奥鹏教育又来到山西晋中，在晋华小学罗校长的带领下进行了入校诊断。 在经过实地听课、调研后，专家于瑞利对该校信息技术建设工作提出了一些改进意见，专家认为学校应该进一步加强体系化课程资源建设，题库、微课等资源建设都要体系化。要从知识体系，能力点、教学目录等基础做起，有计划地积累诊断、教学、个性化辅导等资源，形成体系性资源。学校应该培训先行，试点跟进，逐步推广。要针对性地开展教师培训，使教师使用学科工具、教育工具、计算机工具得能力协同提升，从而实现信息技术与学科课程的深度融合。 3月28日-30日，奥鹏教育又转战山西太原，在太原市晋源区教育局教研室贾锋萍主任的带领下对晋源区所属的十几所中小学进行了入校诊断。 专家们在对各个学校进行走访之后，与各位校长进行了深入的交流。针对不同学校的不同问题，提出了改进意见。晋源街道中心学校郭校长在发言中说道：“我们完全有理由相信，此次入校诊断，必将会对山西省的信息技术应用示范工作起到进一步的‘示范引领’作用，使山西为教育部在全国打造信息技术应用示范点、示范区贡献出自己的力量。” 各个示范校对此次奥鹏教育组织的入校诊断均表示非常认可，希望今后有机会与奥鹏教育进行更加广泛、深入的交流与合作。 总之，通过本次诊断式培训，使我们进一步了解了信息技术示范校的实际情况，使干部教师转变了观念，将诊断培训作为推动工作的重要抓手，将试点先行、以点带面作为推动工作的基本方式，将开放合作作为推进教育信息化和提升学校影响力的重要举措。