《有余数的除法》教学反思4篇.docVIP

《有余数的除法》教学反思 4 篇 篇一：人教版二年级下册 有余数的除法教学反思 《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系， 前者是后者的基础， 后者是前者的延伸。 这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。 经历了这一次活动，我认为我们的对象是除法的本身在平均分正好分完时可以用没有余数的除法来解决， 而在平均分后有剩余就要运用有余数的除法来解决，这只是除法计算中的另一种情况。 因为学生在学习有余数除法以前， 已经认识了除法，知道要把一个数等分，可以用除法计算。至于这个数能不能正好分完，对每一个人来说， 在没有计算或进行分的实践之前， 是不会知道能分完或不能分完的。只是在建构了除法后，在进行计算时，需要我们研究会出现的两种情况。 本课的教学目标是通过对 6 个草莓每两个一盘， 7 个草莓每两个一盘，能分几盘？理解什么是余数和有余数的的除法， 再体会什么情况可以用有余数的除法来解决；知道余数一定要比除数小。 教学重点和难点是通过实际操作感悟有余数的除法 , 通过合作交流探究除数和余数的大小关系。 通过直观形象的学具操作等形式， 使学生积极主动参与学习， 通过用小棒摆正方形的活动来发现问题， 解决问题，构建新的知识体系。 整节课多数是让学生在动手中认识余数， 学生通过观察比较得出结论： 把草莓平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩