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- 2021-04-01 发布于广东
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《配方法解一元二次方程 》说课稿
今天我说课的课题是《配方法解一元二次方程》 。
首先,我对本节课教材进行一些分析:
一、 教材分析:
1、教材的地位作用:
《配方法解一元二次方程》是人教版初中数学实验教材九年级上第二十二
章第二节“降次 解一元二次方程”的内容,本节共 3 课时,本节课为第
二课时。主要内容是用配方法简单数字系数的一元二次方程。
一元二次方程的解法是本章的重点内容, “配方法”是学生接触到的的第
二种一元二次方程的解法,它是以直接开方法为基础的一次深入探究,是由
特殊到一般的一个拓展过程,又对继续学习后面的公式法有着指导和铺垫的
作用。在“配方法”的探索过程中体现了“化未知为已知”的数学思想方法,
为今后学习高次方程、二次函数等奠定了基础,具有承上启下的作用。
2、教学目标:
针对上述分析, 结合初中数学现行课程标准和素质教育的要求, 以及九年级
学生的认知规律和实际水平,本节课的教学目标确定如下:
知识技能:理解配方法,会利用配方法对一元二次方程进行配方。
数学思考: (1)通过对比、转化、总结得出配方法的一般过程,提高推理能力。
(2)通过对一元二次方程二次项系数是否为 1 的分类处理,锻炼学生
的抽象概括能力。
解决问题: (1)会用配方法解简单的数字系数的一元二次方程。
(2)发现不同方程的转化方式,运用已有知识解决新问题。
1
情感态度: 通过配方法的探究活动, 培养学生勇于探索的良好学习习惯, 感受数
学的严谨性以及数学结论的确定性。
3、教学重点、难点:
由于九年级学生在教学活动中,已能根据事物的本质特征和内在联系
进行恰当的判断和进行分析归纳,因此本节课的教学重、难点确定如下:
教学重点:会用配方法解简单数字系数的一元二次方程。
教学难点:配方方法的探索。
二、 教法学法分析:
1、教法:
新课标中指出数学是数学活动的教学, 是师生之间、 学生之间交往互动共同
发展的过程。 教法的确定要符合学生实际, 能够激发学生的求知欲和兴趣, 引导
学生积极开展思维活动主动地获取新知。 因此本课主要采用的是 “问题——探究
——问题”的教学模式和启发、探究式教学方法。
2、学法:
由于九年级学生已能按思维的概括去观察事物,观察的精确性、概括性有所提高,
他们通过观察进而能抓住事物的主要特点进行较为全面、 深刻的分析, 并能把个别事物同一
般的原理、规则联系。因此,本节课将通过观察、比较、思考、交流、发现等活动,灵活地
运用旧知识去研究新问题,在潜移默化中领会学习方法。使学生从“学会”到“会学”最后
到“乐学”。
三、 教学流程分析:
(一)复习提问,回忆旧知:
2
通 过 设 置 问 题 , 由 学 生 通 过 同 桌 交 流 后 举 例 说 明 形 如
x 2 p或 mx n 2 p p 0 的方程可用直接开平方法解出。
以方程 x 2 6x 9 2 为例,通过师生合作,具体讨论其解法特点,从而为
利用配方法解方程做好铺垫。
(二)创设情境,设疑引新:
数学来源于现实, 存在于现实, 并且应用于现实, 教学过程应该是帮助学生
把现实问题转化为数学问题的过程。
提出下面实际问题:
2
问题:要使一块
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