初中数学_【课堂实录】矩形的性质与判定（1）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

6.2矩形的性质与判定（1） 教学目标： 【知识与技能】 1、掌握矩形的概念和性质；理解矩形与平行四边形的区别与联系。 2、会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题。 3、能推出直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的性质，并会灵活运用这一性质解决实际问题。 【过程与方法】 引导—自学－讨论－交流. 【情感、态度与价值观】 1、 经历矩形的概念和性质的探索过程，发展学生合情推理意识，掌握几何思维方法。通过观察、思考、交流、探究等数学活动，发展学生的思维能力和语言表达能力。 2、根据矩形的性质进行简单的计算和应用，培养学生逻辑推理能力，培养几何直觉向思维逻辑转化的习惯，进一步体会类比及数形结合的思想方法。 教学重点：矩形的性质及其应用 教学难点：矩形的性质的灵活应用． 教学过程： 创设情境，导入新课 中华儿女多奇志，不爱红妆爱武装。英姿飒爽的女民兵们，以25×14矩形方阵，成为阅兵式上一道亮丽的风景线，那到底什么样的图形是矩形，矩形又有哪些性质呢？这节课让我们一起走进矩形的世界吧。 [设计意图]教师播放国庆阅兵的视频，从生活实际出发，调动学生的兴趣，激发学生的爱国情怀，对学生渗透德育教育。 二、温故而知新 平行四边形的性质： [设计意图] 复习平行四边形的性质，为引入矩形作铺垫。 三、自主学习，合作探究 1、归纳矩形定义： 2、矩形的性质 (1)矩形和平行四边形的关系是什么？______________________________________ （2）矩形具有平行四边形的性质吗? ______________________________________ [设计意图] 让学生经历知识的发生和形成过程，培养他们的认真观察、勇于探索、归纳概括的能力。使学生理解矩形与平行四边形的特殊与一般的辩证关系，矩形具备一般平行四边形的性质，进而让学生叙述矩形具备的一般平行四边形的性质。 3、矩形的特殊性质 （一）探究1：如图，当ABCD的一个角变为直角，我们知道，此时，四边形变为一个矩形。其它三个角又将会是什么样的角呢？ 猜想1： 命题1：矩形的四个角都是直角 已知：四边形ABCD是矩形,∠B=90° 求证：∠A=∠B=∠C=∠D=90° 性质1：_____________________________ 几何语言： [设计意图] 诱发学生学习动机有两种，即感性认识和理性思考，出示木架，学生兴趣肯定很高，阅读是理解的基础，数学教学同样需要阅读，有利于学生理解和记忆。借助直观演示，引导学生去探索、发现结论，也让学生体会知识发生的过程。 （二）探究2：如图，当ABCD的一个角变为直角，我们知道，此时，四边形变为一个矩形。它的两条对角线有什么关系？ 猜想2： 命题2：矩形的对角线相等 已知：四边形ABCD是矩形 求证：AC=BD 性质2：_____________________________ 几何语言： [设计意图]采取学生自主探究的形式，通过观察思考与分析，同学间互相交流，分小组进行总结归纳。让学生对比新旧知识，可以明确研究平行四边形性质的方法可以迁移到研究特殊平行四边形性质的方法，今后还要用这种数学迁移的思维方式来研究其他特殊平行四边形，渗透类比的数学思想，形成解决问题的一些策略，体验解决问题的多样性。 （三）探究3：矩形的对称性 矩形是__________________，也是____________________ 对称轴有_______条，它们是_______________________________ [设计意图] 学生独立思考、交流、归纳后得到矩形对称性的性质 归纳矩形的性质： 对称性：_______________________________;边：______________________________ 角：_______________________________ 对角线:_____________________________ [设计意图] 让学生及时归纳总结性质，既可锻炼学生的表达能力，又能让学生的个性得到充分的展示。对学生的回答我会及时鼓励，肯定“亮点”。 （四）探究4：在△ABC中，BO是斜边AC的中线，那么BO与AC有怎